Специальная психология в системе психологического и дефектологического знания.
Теория высших психических функций Л.С.Выготского и ее значение для специальной психологии.
Теория поэтапного формирования умственных действий и ее значение для специальной психологии.
Понятие о сензитивных периодах развития, психологических возрастах.
Значение этих понятий для специальной психологии.
Основные и специфические закономерности аномального развития (В.И. Лубовский)
Компенсация и коррекция: психологический механизм.
Понятие о психологической структуре дефекта.
Клинико-психологическая классификация задержки психического развития (по К.С.Лебединской).
Особенности общих структур деятельности детей с ЗПР
Особенности личности детей с ЗПР. Особенности игровой деятельности детей с ЗПР
Особенности мыслительной деятельности детей с ЗПР. Особенности речевой деятельности детей с ЗПР
Особенности восприятия, памяти и внимания детей с ЗПР.
Понятие об умственной отсталости. Виды умственной отсталости. Степени выраженности Олигофрения.
Причины возникновения. Клинико-психологическая классификация олигофрений по М.С.Певзнер.
Особенности общих структур деятельности умственно отсталых детей. Особенности личности умственно отсталых детей
Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей.
Особенности речевой деятельности умственно отсталых детей Особенности развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
Деменция: резидуальная и прогрессирующая. Причины их возникновения. Психологическая характеристика детей с разными видами деменции.
Виды речевых нарушений у детей
Психологическая характеристика детей с системной речевой патологией
Дети с детским церебральным параличом. Этиология, клиническая структура.
Дети с детским церебральным параличом. Психологическая характеристика. Стратегия психологической помощи.
Синдром раннего детского аутизма. Причины возникновения. Клиническая структура синдрома раннего детского аутизма. Подходы к пониманию сущности основного расстройства при синдроме РДА. Дети с синдромом раннего детского аутизма: классификация О.С. Никольской. Психологическая характеристика.
Дисгармоническое психическое развитие, психопатии у детей.
Виды отношения семьи к ребенку и его дефекту. Стратегия работы психолога с семьей, имеющего аномального ребенка. Метод эксперим в структуре диагностического обслед ребенка с отклонениями в развитии.
Метод клинической беседы в структуре изучения ребенка с отклонениями в развитии
Метод наблюдения в структуре изучения ребенка с отклонениями в развитии.
Специальная психология в системе психологического и дефектологического знания.
СП – ps-ия особых состояний, возникающих чаще в детском и подростковом возрасте под влиянием различных факторов (органической или функциональной природы) и проявл-хся в замедлении или выраженном своеобразии психосоц-го разв-ия ребенка, затруд-щих его социально-psскую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профес-ное самоопределение. СП исторически формировалась в пр-се непрерывного взаимодействия с др. науками.
Становление СП происходило в рамках дефектологии, как прикладной дисциплины, обеспеч-щей оптим-ное решение задач коррек-ого педаг-го пр-са, методы диаг-ки опред-щие особ-ти псих-го разв-ия ребёнка, его потребности в обходных путях обучения. Историч. первыми возникли ps-ия слепых (тифлоps-ия), глухих (сурдоps-ия), ps-ия умственно отсталых (олигофреноps-ия) людей. СП изучает различные варианты патологии псих-го разв-ия, проблемы искажения псих-го разв-ия при врождённых физич-их заболеваниях и дефектах.
Общая ps-ия – изучает закономерности строения и разв-ия психики в норме и аномальном разв-ии. Общность опред-ния науки, методов изучения, квалификации изучаемых явлений в единых понятиях
Возрастная ps-ия (ps-ия разв-ия, детская ps-ия) – изучение общих законом-тей разв-ия норм-ных и аном-ных детей в завис-ти от возрастных и половых особ-тей.
Педагогическая ps-ия – воспитание и обучение нормальных и аномальных детей.
Клиническая ps-ия – ps аспектами профилактики заболеваний, диагностикой псих-ких болезней и вызванных соматическими заболеваниями патологических изменений психики, psской коррекцией, способствующей выздоровлению, психологическими аспектами работы медицинского персонала, вопросами экспертизы и социально-трудовой реабилитации больных.
Социальная ps-ия – изучение детерминант, методов, средств социализации и интеграции нормальных и аномальных детей и подростков.
Клинико-психологическая классификация задержки психического развития (по К.С.Лебединской).
Кл-фикация К.С. Лебединской, на основе этиопатогенетического подхода. 4 основных вар-та ЗПР.
1.Задержка психического развития конституционального происхождения (гармонический псих-кий и пс-физический инфантилизм).
Эмоционально – волевая сфера находится на более ранней ступени развития.
Мотивы зависят от эмоций (хочу делаю, хочу нет).Повышенный фон настроения.
Непосредственность и яркость эмоций.Легкая внушаемость.Незрелость личности ребёнка.
Нет своей жизненной позиции (склонен часто менять точку зрения)
Задержка развития проявляется не только в психологическом плане, но и в физиологическом.
Такие дети: маленькие, щупленькие.Данный тип редкий, из – за этого сложно диагностируемый, но в отличии от других типов, легкий и может пройти к концу обучения в начальной школе.
ЗПР соматогенного происхождения.Этот тип обусловлен длительной соматической недостаточностью (аллергия, врождённые пороки развития, неврозы и т.д). Любые физиологические недостатки сопровождаются и психическими отклонениями.
У детей данного типа наблюдается: Неуверенность в своих поступках
Боязливость (такие дети могут бояться отвечать у доски, брать на себя любую ответственность)
Низкий уровень коммуникативной сферы.
Кроме медикаментозного лечения такие дети нуждаются и в психологической поддержки со стороны семьи и педагогов.
ЗПР психогенного происхождения. Данный этап связан с неблагоприятными условиями воспитания. Неблагоприятные условия окружающей неблагоприятно влияют на психику ребенка и могут привести к стойким сдвигам психологической сферы. Такие дети очень ранимы, неуверенные в себе, у них могут наблюдаться фобии и неврозы. ЗПР церебрально – органического происхождения. Более 90% дети такого типа. Данный тип очень сложно корректируемый. У детей данного типа наблюдается: инфантильное или демонстративное поведение; критичность суждений;
Список использованной литературы:
