Общая психология
Введение
1. Психология в системе наук. Принципы, задачи и структура
современной психологии.
2. Психика, ее возникновение, стадии развития.
3. Сознание, его структура, функции и состояния.
4. Характеристика неосознаваемых психических процессов.
5. Понятие деятельности. Психологические теории деятельности.
Познавательные процессы
1. Понятие об ощущении. Свойства ощущений. Классификация:
ощущений.
2. Психофизика ощущений
3. Восприятие: физиологические основы, свойства, виды.
4. Внимание: свойства, виды, теории.
5. Понятие памяти. Теории памяти.
6. Типы и формы памяти
7. Процессы памяти (запоминание, воспроизведение, забывание)
8. Понятие мышления. Виды мышления.
9. Сравнительный анализ теорий мышления.
10. Интеллектуальные способности
11. Речь и язык. Функции и виды речи. Психологические теории, речи.
12. Понятие воображения и его виды. Функции воображения. Свойства и
способы создания образов воображения.
Личность
1. Персонология как наука о личности. Этапы исследования личности.
2. Понятие личности в психоанализе.
3. Концепции личности в советской психологии,
4. Направленность как ведущий компонент структуры личности.
5. Способности и их природа. Классификация способностей.
6. Эмоции и чувства. Виды и функции эмоций.
7. Потребности. Основные подходы к рассмотрению потребностей. Виды
потребностей, и их психологические характеристики.
8. Мотив как внутренний побудитель деятельности. Пелимотивация
деятельности и поступков. Роль мотивов в ситуации выбора.
9. Классические и современные теории темперамента
10. Характер как единство отношения и способа действия. Теория
отношений В.Н. Мясищева как методологическая основа определения
характера.
11.Воля, основные подходы к определению воли. Механизмы волевой
регуляции. Волевые качества личности.
Психология личности
1. Понятие личности и ее структуры в современной психологии.
2. Структурный и системно-структурный подходы к исследованию
личности.
3. Жизненный путь личности; определение, единицы анализа.
4. Я-концепция: понятие, структура, функции, развитие.
5. Обзор основных направлений в теории личности в американской и
западно-европейской психологии.
Методология, теория и методы психологических исследований
1. Методология научного познания и проблема изучения психики
2. Классический тип научной рациональности и психологическое
исследование .
3. Неклассический тип научной рациональности и психологическое
исследование
4. Постнеклассический тип научной рациональности и психологическое
исследование
5. Психологическое исследование: уровни, виды, структура.
Экспериментальная психология
1. Наблюдение в психологических исследованиях.
2. Эксперимент в психологии. Переменные в эксперименте.
3. Экспериментальные схемы
4. Сложные экспериментальные схемы
5. Особые виды экспериментов (квази-эксперименты, эксперименты, с
небольшим количеством испытуемых)
История психологии
1. Предмет, принципы, методы, задачи и функции истории
Психологии. Категориальный анализ. Условия, и закономерности
развития научных психологических знаний.
2. Зарождение психологической мысли в странах Древнего Востока.
Развитие психологических идей в период античности.
3. Развитие психологических идей в Средние века и период Возрождения.
4. Психологические учения XVII-X VIII вв. Ассоцианизм.
5. Основные научные шкоды и направления в зарубежной психологам
в период с 30-х по 90-е гг. XX в.
6. Современное состояние и важнейшие тенденции развития
зарубежной психологии.
7. Российская психология в советский период (20-80 гг. XX в.) и в
условиях трансформации социально-экономических отношений (90-
е гг. XX века - начало XXI века).
8. История психологии Беларуси. Связь ее с российской и мировой психологией
Психология развития
1. Предмет и задачи, психологии развития. Проблемы психологии развития
2. Понятие развития. Процессы, обеспечивающие процесс развития.
3. Условия и., законы психического развития, человека,
4. Понятие возраста в психологии развития. Проблема построения возрастной, периодизации психического развития человека
5. Проблема развития: в биогенетических, и. этологических теориях
развития.
6. Проблема развития в бихевиориешческих теориях развития.
7. Проблема развития в психоаналитических теориях развития.
8. Проблема развития в когнитивных теориях, развития.
9. Теории психического развития в советской и современной отечественной психологам.
10. Понятие о стабильных и критических периодах, развития.
Социальная психология
1. Методы социальной психологии.
2. Вербальная и невербальная коммуникация.
3. Межличностное восприятие и понимание.
4. Социальная установка и поведение.
5. Теории каузальной атрибуции.
6. Принятие решений в группе.
7. Межгрупповые отношения.
8. Просоциальное поведение.
9. Агрессивное поведение.
Педагогическая психология
1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
2. Проблема соотношения обучения и психического развития в психологии
3. Младший школьник как субъект учебной деятельности.
4. Особенности учебной деятельности в среднем и старшем школьном .возрасте.
5. Психологические особенности воспитания в подростковом и старшем
школьном возрасте.
Методика преподавания психологии
1. Психология как учебный предает. Дидактические и специфические принципы преподавания психологии.
2. Понятие о психологической культуре личности. Уровни психологической, культуры.
3. Содержание психологического образования на разных возрастных
этапах.
4. Психологические особенности учебно-профессиональной деятельности студентов
5. Организационные формы обучения психологии.
6. Методика чтения лекций по психологии.
7. Методика проведения практических семинарских и лабораторных занятий по психологии.
8. Организация самостоятельной работы студентов при изучении психологии.
9. Методы активного и интерактивного обучения на занятиях по психологии.
10. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания психологии.
Медицинская психология
1, Предмет, задачи и разделы медицинской психологии,
2. Основные подходы к дихотомии «норма-патология» в психологии.
Зависимость критериев психического здоровья от теоретического подхода. Сравнительный анализ критериев психической нормы.
3. Психологические подходы к классификации и изучению нарушений
мышления. Феноменология нарушений мышления.
4. Основные теоретические подходы в психосоматике.
5. Представления о взаимосвязи психики и мозга в современной
нейропсихологии.
Основные подходы к дихотомии «норма-патология» в психологии. Зависимость критериев психического здоровья от теоретического подхода. Сравнительный анализ критериев психической нормы.
Адаптационный подход - быть нормальным значит быть приспособленным, адаптированным. Этот подход наиболее близок к целостному взгляду на человека, живущего в изменяющихся условиях. При этом социальная адаптация является сужением приспособленности.
Культурно-релятивистский подход - не решает проблемы и подход с позиции культурного релятивизма. Согласно ему, о норме и патологии можно судить лишь на основании соотношения особенностей культуры определенных социальных групп, к которым принадлежат исследуемые. То, что вполне нормально для одной социальной группы, для другой будет выглядеть как патология. Нормальное-то, что соответствует представлениям данной культуры о норме.
Психопатологический подход - довольно распространенным среди исследователей стало принятие негативных критериев нормы. Согласно этому подходу норма понимается, прежде всего, как отсутствие каких-либо выраженных патологических симптомов. Если у человека этих симптомов не обнаруживается, значит, он нормален, значит, он здоров. Здоровье определяется через нездоровье, норма – через аномалию.
....
4. Психологические особенности учебно-профессиональной деятельности студентов
Характерно завершение процесса роста, приводящего, в конечном итоге, к расцвету организма, создающего основания не только для особого положения молодого человека в учении, но и для овладения другими возможностями, ролями и притязаниями. С точки зрения возрастной психологии, в студенческом возрасте изменяются черты внутреннего мира и самосознания, эволюционизируют и перестраиваются психические процессы и свойства личности, меняется эмоционально-волевой строй жизни.
Возрастные новообразования - это качественные сдвиги в развитии личности на отдельных возрастных этапах. В них проявляется особенности психических процессов, состояний, свойств личности, характеризующие ее переход на более высокую степень организации и функционирования. Новообразования юношеского возраста охватывают познавательную, эмоциональную, мотивационную, волевую сферы психики. Они проявляются и в структуре личности: в интересах, потребностях, склонностях, в характере. Центральными психическими процессами юношеского возраста являются развитие сознания и самосознания.
Список использованной литературы:
