Оглавление
|
Введение………………………………………………………………….. |
3 |
|
Преимущества, особенности и выбор сложных (многофакторных) экспериментальных схем…………………………………………………. |
4 |
|
заключение……………………………………………………………… |
12 |
|
СПИСОК использованных источников……………………… |
13 |
Несмотря на значительное возрастание объема наблюдений в связи с увеличением числа изучаемых эффектов такие эксперименты обладают рядом преимуществ по сравнению с однофакторными: эксперимент осуществляется в условиях более близких к реальным, когда изменение исследуемого признака происходит в результате одновременного воздействия нескольких факторов и их взаимодействий; при одной и той же точности осуществления эксперимента суммарный объем наблюдений в случае многофакторных экспериментов значительно меньше по сравнению с однофакторными экспериментами. Эти и некоторые другие обстоятельства обусловили широкое распространение в практике исследований многофакторных экспериментов.
Схема многофакторного эксперимента
|
МЕТОДЫ |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ |
|
|
Групповое |
Фронтальное |
|
|
Проблемный |
Группа 1 |
Группа 3 |
|
Традиционный |
Группа 2 |
Группа 4 |
По логической структуре доказательства гипотезы различают линейный и параллельный эксперимент. Линейный эксперимент отличается тем, что анализу подвергается одна и та же группа, являющаяся и контрольной, и экспериментальной. В этом случае еще до начала эксперимента четко фиксируется все контрольные, факторные и нейтральные характеристики группы (или условия ее функционирования), и по истечении определенного, заранее заданного времени вновь измеряется состояние объекта по его контрольным характеристикам [5, с. 86].
В параллельном эксперименте участвуют две группы: контрольная и экспериментальная. Их состав должен быть идентичен по всем контрольным, а также нейтральным характеристикам, которые могут повлиять на исход эксперимента. Характеристики нейтральной группы остаются постоянными на протяжении всего эксперимента, а экспериментальной – изменяются. Потом контрольные характеристики сравниваются и делаются выводы о причинах произошедших изменений....
Список использованной литературы:
Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Р. Атаханов. – М.: Academia, 2007. – 354с. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие для вузов / Р. Готтсданкер. – М.: Академия, 2005. – 402с. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учебник для вузов / В. Н. Дружи-нин. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 258с. Зароченцев, К. Д. Экспериментальная психология / К. Д. Зароченцев, А. И. Худяков. – М.: ТК Велби; Проспект, 2005. – 370с. Коновалова, М. Д. Экспериментальная психология / М. Д. Коновалова. – М.: Высшее образование, 2006. – 288с. Константинов, В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога / В. В. Константинов. – СПб.: Питер, 2006. – 365с. Никандров, В. В. Экспериментальная психология: учебник для вузов / В. В. Никандров. – 2-е изд. доп. – СПб.: Речь, 2007. – 305с. Ратанова, Т. А. Психология общая. Экспериментальная психология / Т. А. Ратанова, И. А. Домашенко. – М.: МПСИ, 2007. – 268с. Худяков, А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях / А. И. Худяков. – СПб.: Питер, 2008. – 305с. Экспериментальная психология: учеб. пособие для вузов: хрестоматия / Под общ. ред. Е. С. Романовой. – СПб.: Питер, 2007. – 299с.
