Содержание
Введение…………………………………………………………………….......3
Основная часть
Педагогика сотрудничества………………………..........4
Гуманизация педагогических отношений и новая трактовка индивидуального подхода………………………………………………………….........7
Заключение………………………………………………………………........12
Список использованных источников……………………........13
Основные положения: отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика; обучение без принуждения; идея трудной цели (перед учеником ставится как можно более сложная цель и внушается уверенность в её преодолении); идея крупных блоков (объединение нескольких тем учебного материала, уроков в отдельные блоки); использование опор (опорные сигналы у Шаталова, схемы у Лысенковой, опорные детали у Ильина и др.), самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся), свободный выбор (использование учителем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала), интеллектуальный фон класса (постановка значимых жизненных целей и получение учащимися более широких по сравнению с учебной программой знаний), коллективная творческая воспитательная деятельность (коммунарская методика), творческое самоуправление учащихся, личностный подход к воспитанию, сотрудничество учителей, сотрудничество с родителями.
Ряд положений педагогики сотрудничества опровергал традиционные системы обучения и воспитания, поэтому эта теория вызвала большую полемику. Педагогика сотрудничества дала импульс творческой деятельности многих педагогов, инициировала деятельность авторских школ.
Педагогика сотрудничества
Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Название технологии было дано группой педагогов-новаторов, в обобщенном опыте которых соединились лучшие традиции советской школы (Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко), достижения русской (К.Д. Ушинский, Н.П. Пирогов, Л.Н.Толстой) и зарубежной (Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчак, К. Роджерс, Э.Берн) психолого-педагогической практики и науки.
Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технология, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их часть.
2. Гуманизация педагогических отношений и новая трактовка индивидуального подхода.
Гуманизация — слово многозначное, это:
- прогрессивное движение эпохи. Возрождение, провозгласившее принцип свободного развития человеческой личности, освобождение от оков феодализма и католицизма;
- отношение к людям, проникнутое любовью к человеку, заботой о его благе, уважением к человеческому достоинству. Говоря о гуманистической педагогике, мы оба эти понятия соединяем (свободное развитие человеческой личности, уважение к человеческому достоинству).
Список использованной литературы:
Список использованных источников
Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление. М., 1989. - С. 159. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.- С. 81-110. Днепров, Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998. - С. 43-47. История социальной педагогики: хрестоматия-учеб.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. М. А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2001. Крупнов, А.И. Гуманизация образования и развитие свойств личности. – М., 2001.
