Оглавление
Введение. 3
1 Теоретический анализ проблемы профориентации учащихся и их профессионального выбора.. 6
1.1 Профориентация учащихся на современном этапе. 6
1.2 Профессионально значимые психофизиологические качества личности и их профессиональная обусловленность. 9
1.3 Факторы социальной среды, влияющие на профессиональное самоопределение 12
1.4 Учёт темперамента в деятельности и выборе профессии. 17
2 Исследование профессионального самоопределения учащихся 21
2.1 Организация и проведение исследования. 21
2.2 Принципы исследования. 22
2.3 Психодиагностические методики. 23
2.4 Качественная и количественная обработка результатов. 25
2.5 Определение взаимосвязи типа темперамента и склонности к определенному типу профессии. 37
Заключение. 41
Список литературы.. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
Результатом профессионального самоопределения старшеклассников в современных условиях должна стать не узко направленная профессиональная специализация, а готовность учащегося к профессиональному и карьерному росту, а также образованию в течение всей жизни, способность самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения, оптимально используя при этом имеющиеся ресурсы. Важнейшей целью социально-педагогической помощи является помощь личности в правильном построении жизни и реализации личных планов.
Цель исследования: изучение влияния социальных сред и индивидуально-психологических особенностей учащихся на профессиональное самоопределение старшеклассников.
Объект исследования – профессиональное самоопределение учащихся 9-х классов.
Предмет исследования – влияние социальных сред и индивидуально-психологических особенностей учащихся на профессиональное самоопределение
Гипотеза исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников будет зависеть от социальной среды, индивидуально-психологических особенностей учащихся и социально-педагогической помощи.
Методы и методики исследования: для определения профессиональных намерений учащихся будет использоваться опросник «Профессиональные намерения», для выявления склонности к определенному типу профессии «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А.Климова, ценностно-ориентационное единство группы будет определяться по методике М.Рокича, для установления типа темперамента мы будем использовать «Личностный опросник Г. Айзенка»; теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, психодиагностические методы, методы обработки и интерпретации полученных данных. Для определения взаимосвязи типа темперамента и склонности к определенному типу профессии будет использоваться критерий тенденции L Пейджа.
Задачи исследования:
База исследования:
Список использованной литературы:
Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М.: Флинта, 2000. – 296 с. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учебное пособие / Э.М. Александровская, Н.И. Кокурина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2002. – 208 с. Бабушкина Т. А. Школа и начало трудового пути. – М.: Педагогика.2002 – 98 с. Белова И.А. О проблемах профориентационной работы в школе // Социс. – 2000. – № 5. – С. 103-106. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника. – М.; 2001. – 401 с. Бондарев В.П. Выбор профессии./ В.П.Бондарев.– М.: Педагогика, 2001.–126 с. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. – 2003. - №5. – С.38 – 44 с. Вилъданова Ф. 3. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов // Прикладная психология. 2002. №5-6. Влазнев А.И., Филимонов В.А. Профильное обучение: варианты решения // Профильная школа . – 2004. – № 2 . – С. 39-42 Витиньш В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. – М.: Педагогика, 2004 – 120 с. Гнедин А.М. Профориентация школьников // Социсследования.–2003 –№ 8.– С. 66-72. Гриншпун С.С. Самооценка и выбор профессии // Школа и производство. – 1995. – № 1. – С. 9-13. Диагностика профессиональных способностей, система профотбора социальных педагогов и социальных работников / Под ред. В.Н. Келасьева. – М.: 2003. – 128 с. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 2004. – 192 с Игровой метод в профориентации: Методические рекомендации / Авт.-сост. Н.С. Пряжников. – Пермь: ПГПИ, 2005. – 69 с. Каверина Р. Изучение способностей школьников – основа профориентации // Народное образование. – 2001. - № 5. – С. 129-136. Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопр. психол. 2003. – № 1 – С. 86—93. Климов Е.А. Психология и профессиональный путь человека // Школа и производство. – 2000. – № 7. – С. 77-80. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века // Психологический журнал. – 2000. - №3. – С.73 – 87. Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации). – Омск: Омский пед. ин-т, 2001 – 196 с. Переведенцев В. И. Социальная зрелость выпускника школы./ В.И. Первенцев. – М.: Знание, 2002 – 112 с. Профессиональная ориентация учащихся / Под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 2001. – 219 с. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы. – М.: Просвещение, 2002 – 141 с. Пряжников Н.С. Пространство самоопределения // Народное образование. – 2001. – № 6. – С. 106-110. Социология молодежи: Учебное пособие / Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. – Ростов на Дону: Феникс, 2001. – 576 с. Чередниченко Г. А Молодежь вступает в жизнь./ Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин – М.: 2001 – 75 с.
