Задание:
1. Ознакомиться с условиями практики(кабинет, нормативно-правовая документация педагога).
2. Осуществить выбор объекта исследования(ученик, группа, класс), составить план исследования.
3. Осуществить подбор методологического инструментария для составления психолого-педагогической характеристики (объекта).
4. Разработать и провести исследования.
5. осуществить анализ результатов исследований с последующей интерпритацией.
6. Составить психолого-педагогическую характеристику объекта исследования.
7. Сформировать выводы по результатам исследования, разработать методические рекомендации педагогов для повышения эффективности образовательного процесса.
8. Осуществить систематическое наблюдение за профессиональной деятельностью педагога (ДУ)-5 занятий.
9. Выполнить развернутый анализ занятия, разработать и провести 3 занятия по психологии.
10. Оформить резервный план-конспект проведения занятий.
11. Оформить дневник и отчет по прохождении педагогической практики.
По результатам обследования родителям и воспитателям был предложен комплекс рекомендаций и памяток по развитию данного процесса. На занятиях с детьми проводились игры и упражнения, направленные на развитие внимания.
Также с мая в детском саду стала функционировать группа временного пребывания в составе 8 человек. С целью изучения уровня психического развития детей была проведена комплексная диагностика. Получены следующие результаты (см.табл.4):
Таблица 4. Распределение уровней психического развития детей в группе временного пребывания
|
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
1 человек |
4 человека |
3 человека |
В результате обследования возникла необходимость коррекционной развивающей работы с детьми с низким уровнем психического развития. Данная работа осуществляется и в дальнейшем с нового учебного года будет продолжена. Родители воспитанников были ознакомлены с результатами обследования, им были даны практические рекомендации по развитию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы детей.
Проявления агрессии у дошкольников
Цель проведения исследования стала диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста..
В исследовании приняли участие 15 детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет).
Задачи исследования:
Определить диагностический инструментарий для диагностики агрессивности у детей старшего дошкольного возраста. Провести первичную диагностику (констатирующий эксперимент) по выявлению форм и уровня агрессии у детей старшего дошкольного возраста Провести коррекционную работу методом сказкотерапии. Провести повторную диагностику и проанализировать эффективность коррекционной программы.
В качестве диагностического инструментария для диагностики агрессивности у детей 2 -3 лет нами были использованы:
Методика «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)
Цель проведения методики: получение информации для предварительного психологического анализа, выявить склонность к агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.
Процедура обследования:
Наблюдение за детьми осуществлялось во время игровой деятельности, так как игра – ведущий вид деятельности дошкольника и в игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки.
Стимульный материал: карта наблюдений, включающая 7 фрагментов, фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного.
Физическая:
а) направленная на другого
Толкает сверстника, подходя, ударяет встречных, кусается, плюется.
б) направленная на предметы
Ломает игрушки и постройки, рвет книжки.
в) направленная на себя
Кусает себя; щиплет себя; просит себя стукнуть еще раз.
Скрытая:
Царапает, щиплет или кусает других детей, говорит обидные слова, когда не слышит взрослый.
Вербальная:
Ругается, говорит обидные слова, нецензурные слова.
В мимике:
Сжимает губы; краснеет; бледнеет; сжимает кулаки.
В виде угрозы:
Замахивается, но не ударяет других, пугает других.
Показатели реакции агрессивности у ребенка:
0 – нет проявлений агрессивности;
1 – проявления агрессивности наблюдается иногда;
2 – часто;
3 – почти всегда;
4 – непрерывно
Обработка результатов:
Суммируется количество баллов по показателям проявлений агрессивности.
Высокая агрессивность – 15 – 20 баллов.
Средняя агрессивность – 7 – 14 баллов.
Низкая агрессивность – 1 – 6 баллов...
Список использованной литературы:
Абрамова, Г.С. Практическая психология: Учебник для вузов / Г.С. Абрамова.– М.: Академический проект, 2000. – 512 с. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин.– СПб.: Речь,2000. – 440 с. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учеб. пособие для вузов / Л.Ф.Бурлачук.- СПб.: Питер, 2005.-351 с. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер, 1999. - 528 с. Лаак, Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384 с. Носс, И. Н. Психодиагностика / И.Н. Носс.– М.: КСП, 2000. – 320с. Общая психодиагностика. – (Методические указания). /Автор-составитель О. В. Белова. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. – 76 с. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / под общ. редакцией А.Г. Шмелева — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с. Пономарева, М.А. Психодиагностика личности / М.А. Пономарева, Т.П.Юхновец. - Минск: Тесей, 2007. -157 с Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. – 328 с. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303с.
