«Детский сад № 445 г.Минска» - Психодиагностическая практика

Фрагмент работы:

План работы психолога государственного учреждения образования

 

№	Содержание	Участники	Срок проведения
Психолого-педагогическая диагностика
1	Выявление детей «группы риска»	Воспитанники	В течение года
2	Диагностика уровня сформированности эмоциональной сферы воспитанников	Воспитанники	Февраль
3	Обследование уровня сформированности восприятия окружающего мира.	Воспитанники	Март
4	Изучение межличностных отношений в группе.	Воспитанники	В течение года
5	Индивидуальная диагностика.	Воспитанники	По запросу
6	Отслеживание уровня развития детей, эффективности коррекционных занятий.	Воспитанники	В течение года
7	Определение позитивных и негативных факторов, влияющих на взаимоотношения родителей и ребенка. Оказание консультативной помощи родителям.	Воспитанники	По запросу
8	Определение позитивных и негативных факторов, влияющих на взаимоотношения педагога и ребенка; педагога и педагога; педагога и родителя; педагога и администрации. Оказание консультативной помощи педагогам.	Педагоги	По запросу
Коррекционно-развивающая работа
1	Коррекционно-развивающее занятие с дошкольниками, имеющие недостаточный уровень развития познавательных процессов «Я познаю мир».	Воспитанники	Февраль
2	Коррекционно-развивающее занятие по развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников «Мои эмоции».	Воспитанники	Март
3	Коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОПФР.	Дети с ОПФР	В течение года
4	Коррекционно-развивающие занятия по развитию навыков общения, поведения. Эмоционально-личностное развитие детей.	Воспитанники	Январь - Март
5	Индивидуальные занятия с детьми, нуждающимися в психолого-педагогическом сопровождении.	Воспитанники	В течение года

Психодиагностическое обследование личности №1

 

    Методика «Три желания» (А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых) предназначена для оценки развития мотивационно-потребностной сферы у детей дошкольного возраста.

Ход. Перед ребёнком раскладываются геометрические фигуры разного цвета и размера.

Инструкция. «Представь, что ты встретился с волшебником. Он предложил выполнить три твоих желания. Вот это жёлтое сердечко – ты, красные треугольники – твои папа и мама, синие квадраты – твои воспитатели, зелёные кружки – это твои друзья. Ты попросишь выполнить все три твои желания или как-то иначе?»

    Если ребёнок просит выполнить все три желания только для себя, диагностика дальше не проводится.

    Если ситуация другая, экспериментатор продолжает: «Чьё желание ты бы выполнил первым? Почему? Второе желание для кого? Почему? Третье? Почему?»

Оценка результатов.

Возможны следующие варианты ответов ребёнка:

Все три желания для себя. Оценивается как эгоцентрическая направленность. Для себя и для родных; для себя и воспитателей; для себя и друзей; для себя, родных и друзей; для себя, родных и воспитателей, для себя, воспитателей и друзей — оценивается как проявление тенденций к эгоцентризму и альтруизму. Для других, исключая себя. Оценивается как альтруистическая направленность.

 

ПРОТОКОЛ № 1 ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ИСПЫТУЕМОГО

 

Название методики: «Три желания» (А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых) предназначена для оценки развития мотивационно-потребностной сферы у детей дошкольного возраста.

Псевдоним испытуемого А4

Пол испытуемого женский

Возраст 5 лет

Образование/ класс старшая группа ДО

Дата проведения обследования 04.03.2024

Фамилия экспериментатора ______________

Обработка эмпирического материала: испытуемый выбрал исполнение желаний для себя, мамы и папы.

Психологический диагноз: оценивается как проявление тенденций к эгоцентризму и альтруизму.

Интерпретация: проявление тенденций к эгоцентризму и альтруизму.

Рекомендации:

 

Коррекционно-развивающее занятие по развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников «Мои эмоции»

         Цели и задачи занятия:

формировать осознанное восприятие эмоций; умение адекватно выражать эмоциональное состояние; умение понимать эмоциональное состояние других людей; развивать произвольную регуляцию своего эмоционального состояния; произвольную регуляцию поведения; учить улавливать основные телесные ощущения; повышать групповую сплоченность; развивать психические процессы: память, воображение, пространственные представления, общую моторику.

         Форма организации занятия: работа в малых группах (с детьми, нуждающимися в коррекции эмоционально-волевой сферы) с элементами, музыкотерапии, танцевальной терапии и методами релаксации.

         Планируемые результаты: 

развитие, осознание и понимание собственных эмоции и эмоций окружающих; развитие способности к сопереживанию, пониманию состояний и переживаний других людей; обучение способам поведения в отношении других людей, умению устанавливать и поддерживать контакты, уметь сотрудничать, избегать конфликтных ситуации; развитие навыков произвольного управления своим поведением, регулирования эмоционального состояния.

Психологический тренинг с педагогами ДОУ «Детские конфликты»

 

         Задачей тренинга является проработка оптимальных способов решения детских конфликтов.

1-й этап. Выявление причин детских конфликтов и поиск возможных способов их решения.

         Психолог предлагает участникам группы вспомнить различные случаи детских конфликтов, с которыми им приходилось сталкиваться в работе. Это могут быть такие: ребенок забирает у ровесника игрушку; ребенок ощупывает, лезет в глаза, тянет за одежду второго ребенка, ребенок отталкивает ровесника от взрослого; ребенок проявляет немотивированную агрессию (бьет, тянет за волосы, щипает); ребенок отказывается решать конфликт с ровесником, отказывается мириться (толкает, отталкивает, плачет).

 

 

ОТЧЕТ

 

Цель психодиагностической практики — закрепление и углубление теоретических знаний психодиагностических методов исследования, совершенствование организационного, технологического и интерпретационного аспектов диагностической работы; подготовка студента к выполнению профессиональных функций психолога-диагноста; формирование профессионально значимых качеств личности студента-психолога.

Задачи практики

Углубление и закрепление теоретических и практических знаний по изученным психологическим дисциплинам («Психодиагностика», «Общая психология», «Экспериментальная психология», «Дифференциальная психология», «Психология развития», «Социальная психология»). Углубление знаний о деятельности педагога-психолога в учреждениях образования, его функциональных обязанностях, об основных направлениях работы и ее планировании, ознакомление с технологиями, методами и приемами работы. Развитие практических умений планировать профессиональную деятельность и оформлять отчетную документацию. Развитие умений осуществлять психологическое наблюдение за проявлениями познавательных процессов у субъектов психолого-педагогического взаимодействия в общении и учебной деятельности. Выявление необходимости использования методов статистического анализа при обработке данных, полученных психологом в ходе диагностических обследований.

    Во время практики мною были изучены нормативно правовые документы по организации работы педагога-психолога в учреждении образования и документы, используемые в работе педагога-психолога.

Список использованной литературы:

Цена сегодня: 100.00 бел.руб.

---

Вы находитесь на сайте как незарегистрированный пользователь.
Для покупки работы Вам необходимо заполнить все поля ниже: