Детский сад № 234 г Минска - экспертно-консультационная практика

Фрагмент работы:

Дневник прохождения практики

Дата	Содержание работы	Отметка о выполнении
	Беседа с педагогом-психологом дошкольного учреждения об особенностях организации работы психологической службы. Изучение целей, основных задач, принципов деятельности и функций педагога-психолога в дошкольном учреждении. Знакомство с правами, обязанностями и ответственностью специалиста психологической службы учреждения образования. Беседа об этических нормах деятельности педагога-психолога. Режим работы психолога в учреждении. Примерное распределение недельного рабочего времени педагога-психолога. Составление плана работы на период практики.

......

Характеристика базы прохождения практики

 

Здание сада представляет собой двухэтажное строение, состоящее из трех корпусов, соединенных между собой  рекреациями.  В учреждении имеются спортивный и музыкальный залы, оборудованные для успешного проведения занятий с детьми разного возраста. Большая, светлая столовая, оснащенная наглядным материалом, способствующим эстетическому воспитанию детей. Кухня, соответствует всем санитарно-гииентическим требованиям. Стены рекреаций оформлены работами детей и информационными стендами, как для педагогов, так и для родителей. Большой методический кабинет даёт возможность проведения в нем собраний родителей и педагогов, совещаний и семинаров. Большая педагогическая копилка дидактических материалов. Есть библиотека, костюмерная, хозяйственные помещения и постройки.  Во всех помещениях создан благоприятный тепловой режим. 

......

Заключение

по результатам проведенного психодиагностического исследования

 

Объект исследования (ФИ ребенка, группа) __Артем К.

Причина исследования диагностика ВПФ

План исследования, рабочая гипотеза проведение диагностики развития психических процессов

Внешний вид и поведение в ситуации обследования адекватное поведение, внешний вид опрятный, без особенностей

Темп работы и работоспособность высокий темп работы, работоспособность высокая

Примененные методики (автор, название) Е.А. Стребелева, Психолого-педагогическая диагностика развития детей -5-7 лет

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании оценка в баллах по группам от 1 до 4

Результаты исследования

Количественные данные

Задание	Результаты выполнения диагностического задания	Заключение
Включение в ряд	4	Ребенок принимает и понимает условия задания, самостоятельно выполняет задание, пользуясь зрительной ориентировкой
Коробка форм	4	Ребенок принимает и понимает задание, с интересом выполняет его либо методом практического примеривания, либо методом зрительного соотнесения

.....

Информационно-просветительская деятельность

 

Занятие-беседа с детьми старшего дошкольного возраста "Давайте жить дружно!"

 

Задачи урока:

Формировать у детей понятия “друг”, “дружба”; Продолжать учить детей понимать и оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения; Продолжать обучать детей навыкам взаимодействия и сотрудничества; Развивать групповую сплоченность; коммуникативные навыки; Воспитывать доброжелательные отношения между дошкольниками, побуждать их к добрым поступкам, взаимопомощи, взаимовыручке.

Оборудование:

4 дощечки; вырезанные из бумаги пары рукавичек (по количеству детей); карандаши трех цветов на каждого ребенка магнитофон, кассета с записью.

 

Ход занятия

Дети входят в кабинет психолога под спокойную музыку и встают в круг.

Психолог:

– Здравствуйте дети! Я очень рада вас видеть, а вы рады видеть друг друга? Покажите как вы рады встрече с друзьями: повернитесь к соседу справа – улыбнитесь ему, повернитесь к соседу слева – улыбнитесь ему.

А теперь давайте сядем на стульчики и начнем наше сегодняшнее занятие с игры “Эхо”.

Список использованной литературы:

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб, 2003. – 56 с. Винник М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М.О. Винник. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 154 с. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. – СПб.: «Детство-пресс», 2004. – 64 с. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2008. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с. Титова М. Как сбросить усталость. // Школьный психолог №22 ноябрь, 2008. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000. –144 с. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М.: РИПОЛ классик: ДОМ. XXI. 2010. – 249 с. Шарохина В.Л. Коррекционно-рзвивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2004. – 72.

Цена сегодня: 40.00 бел.руб.

---

Вы находитесь на сайте как незарегистрированный пользователь.
Для покупки работы Вам необходимо заполнить все поля ниже: