Содержание
Введение. 3
Глава 1. теоретические подходы к проблеме социально – психологической адаптации к школе. 5
1.1 Сущность понятия социально – психологической адаптации к школе. 5
1.2 Психологическая готовность к школе как фактор успешной адаптации 8
1.3 Специфика адаптации первоклассников к школе. 12
Вывод по 1 главе. 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа.. 21
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы.. 21
2.2 Интерпретация результатов. 22
Вывод по 2 главе. 26
Заключение. 27
Список использованных источников.. 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 35
Приложение 4. 46
Во время перемены учитель также находится с детьми, проводит различные игровые упражнения, которые помогают учащимся стать более общительными. Многие учащиеся находят себе занятия по интересам: рисуют, играют в сюжетные игры, устраивают соревнования.
В целом поведение учащихся на перемене позволяет сделать вывод о том, что дети настроены на общение друг с другом.
По результатам диагностики с помощью проективной методики «Школа зверей», дети положительно относятся к школе. 20 учащихся (86%) понимают учебную деятельность как ведущую деятельность школьника, а игровая ведущая мотивация наблюдается у 3 (14%) учащихся.
Эмоциональное состояние «благополучное» у 21 учащегося (91%), отмечается повышенный уровень тревожности у 2-х учащихся (9%).
С классным руководителем проведены консультации по индивидуальной работе с учащимися повышенного уровня тревожности. Родители этих детей приглашались на индивидуальные консультации к педагогу – психологу.
С целью выявления раннего семейного неблагополучия была проведена проективная диагностика семейных отношений «Кинетический рисунок семьи». Факторов явного семейного неблагополучия (враждебности и насилия) не выявлено.
Учителю было предложено заполнить «Карту адаптации первоклассников» с целью выявления физиологических, учебных и личностных проблем учащихся.
Анализ полученных данных (табл. 2.2.1) показал, что 17 учащихся, или 77%, имеют высокий уровень физиологической адаптации, 6 учащихся, или 23%, находятся на среднем уровне физиологической адаптации. 20 учащихся, или 86%, имеют высокий уровень учебной адаптации, а у 3 учащихся, 14%, наблюдается низкий уровень учебной адаптации к школе.
Высоким уровнем социальной адаптации обладает 21 учащийся, или 91%, 2 учащихся, или 9%, находятся на низком уровне социальной адаптации.
Таблица 2.2.1
Уровень показателей адаптации в исследуемой группе..
Список использованной литературы:
Аболенская, А. В. Адаптационные возможности организма и состояние здоровья детей (клинико-экспериментальное исследование) / А. B. Аболенская. - М.: Медицина, 1996. - 132 с. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с. Адаптация к школе [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: – Дата доступа: 20.11.2012. Алексеева, Т. И. Адаптивные процессы в популяциях человека / Т. И. Алексеева. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 215 с. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психол. адаптации: пособие для студентов пединститутов, пед. училищ и колледжей и родителей / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. - М.: Академия, 1996. - 231 с. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. М.: Совершенство, 1997. - 298 с. Гусева, С.В. Адаптация к школе как фактор и критерий здоровья ребенка / С.В. Гусева [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: . – Дата доступа: 20.11.2012. Дрягалова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников к школе: автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.07 Е.А. Дрягалова; - Н. Новгород, 2006. - 26с. Кучма, В. Р. Дети в мегаполисе. Некоторые гигиенические проблемы / В. Р. Кучма. – М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2002. – 280 с. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студ. психол. фак. Университетов / Р.В. Овчарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: «Просвещение», 1996. - 352 с. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448с.
