Введение. 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме одаренности в психологии.. 5
1.1 Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок». 5
1.2 Особенности личности одаренного ребенка. 10
Глава 2. Социально – педагогическая работа с одаренными детьми и подростками.. 15
2.1 Направления работы с одаренными детьми. 15
в сфере образования. 15
2.2 Работа социального педагога с одаренными детьми и подростками 18
Заключение. 20
Список использованных источников.. 22
1.1 Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимся достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой)....
....
Следует отметить, что в силу малоизученности самого понятия «социально-педагогическая поддержка» недостаточно разработаны теоретические основания и технология социально-педагогической поддержки одаренных детей.
В качестве цели социально-педагогической поддержки одаренного ребенка можно назвать создание в рамках объективно данной среды условий максимального в данной ситуации личностного развития, а также облегчение педагогом процесса преодоления препятствий, трудностей и проблем, мешающих успешной социализации [16].
Итак, социально-педагогическая деятельность с одаренным ребенком должна направляться на создание интереса к школьному обучению, удовлетворения потребностей ребенка в других познавательных запросам, помощь учителям в создании методики обучения и разработки модели компетентности педагогических работников, работающих с одаренным ребенком [12, c. 50]....
....
В нашей стране социальная работа с одаренными детьми осуществляется преимущественно в рамках общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования.
На современном этапе развития образовательной системы работа с одаренными детьми в современной школе основывается на индивидуализации и дифференциации обучения, выбор и применение форм которых должны быть основаны не только на возможности конкретной школы, но, прежде всего на учете индивидуальных особенностей ребенка, определяющих выбор оптимальной для него стратегии развития. В частности, применение различных форм организации учебного процесса в целях дифференциации обучения для одаренных учащихся, основанных на идее группировки одаренных детей в определенные моменты образовательного процесса, может быть эффективно только при условии изменения содержания и методов обучения. В противном случае обучение одаренных детей будет отличаться от традиционного только темпом прохождения учебной программы, что не является достаточным для действительного развития таких детей, удовлетворения их индивидуальных познавательных запросов, в силу чего выделение одаренных учащихся в отдельную группу может иметь больше отрицательных последствий, чем положительных.
Список использованной литературы:
Антонов, А.В. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика / А.В. Антонов. – 2008. - №4. – С. 15-16. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с. Богоявленская, Д. Б., Шадриков В.Д. и др. Рабочая концепция одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 2003. – 95 с. Василькова, Ю.В. Методики и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова. – М., 2007. – 340 с. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтис. – М.: Просвещение, 2004. – 198 с. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с. Никитина, Л.Е. Социальный педагог в школе / Л.Е. Никитина.- М.: Гаудеамус, 2003. – 209 с. Одаренные дети: пер. с англ./ общ. Ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с. Рабочая концепция одаренности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: . – Дата доступа: 26.10.2014. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обуч. по спец. «Дошк. пед. и психология», «Пед. и метод. дошк. Образования», «Пед. и метод. нач. образования»/ А.И. Савенков. – М.: Академия, 2000. - 232 с. Сапожников, И.А. Основы социально-педагогической деятельности / И.А. Сапожников. – М., 2009. – 268 с. Социальная работа с различными группами населения: Учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.Ф. Басова. - М.: КНОРУС, 2012. - 663 с. Тухтубаева, Э.А. Актуальные проблемы в работе педагога с одарёнными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: . – Дата доступа: 26.10.2014. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н.Б. Шумакова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 336 с. Щербинина, О.С. Социально - педагогическая поддержка одаренных детей в ДОУ [Текст] / О.С. Щербинина, Л.Ф. Макарова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 78-81. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность - книга для учителей и родителей / В.С. Юркевич. – М.: Просвещение, 2000. - 136 с.
