ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические аспекты самовоспитания подростков …………….. 5
1.1. Самовоспитание, как педагогическая проблема ……………………….. 5
1.2. Психолого-педагогические характеристики подросткового возраста …. 16
Глава 2. Опыт педагогического руководства самовоспитания подростков … 20
2.1. Методика педагогического руководства самовоспитанием подростков .. 20
2.2. Диагностические замеры по проблеме исследования …………………… 23
Заключение ……………………………………………………………………… 27
Список использованной литературы ………………………………………….. 29
Приложение 1. ……………………………………………………………………. 31
Приложение 2…………………………………………………………………… .. 33
2.2. Диагностические замеры по проблеме исследования
Результаты наблюдений заносились в сводные таблицы (см. таблицы 2.1, 2.2) по каждой из возрастных групп. При этом оценивались цели и мотивы работы над собой:
«5» - цели носят социально значимый характер, согласуются с личными интересами и стремлениями; «4» - цели самовоспитания носят направленный характер, чаще профессиональный и связанный с самоутверждением себя в коллективе, мотивы самовоспитания зачастую противоречивы, личное не всегда согласуется с общественным; «3» - цели самосовершенствования связаны с самоутверждением в коллективе: мотивы неустойчивы и противоречивы, чаще всего побуждают к работе над собой требования коллектива, родителей, педагогов; «2» - цели самовоспитания носят эгоистический характер; «1» - даже личные цели не ведут к самовоспитанию.
Потребность в самосовершенствовании, в развитии своих качеств, сил и способностей:
«5» - проявляется постоянно и всесторонне; «4» - проявляется регулярно, с небольшими перерывами, и связана с самовоспитанием в каком-либо одном направлении; «3» - проявляется изредка, под влиянием требований извне и благоприятных условий; «2» - самовоспитание связано с чрезмерным самолюбием, желанием утвердить себя в глазах сверстников, протекает изредка, с большими перерывами; «1» - потребность в совершенствовании отсутствует.
Устойчивость самовоспитания:
«5» - работает над собой систематически, по плану; «4» - работает над собой регулярно, с некоторыми перерывами в связи с изменением цели самовоспитания; «3» - работает над собой изредка, под влиянием требований извне; «2» - не работает над собой; «1» - вырабатывает у себя отрицательные качества под влиянием отрицательного примера.
Результативность, интенсивность самовоспитания:
«5» - работает над собой, добиваясь заметных успехов в развитии своих сил и способностей; «4» - добивается успеха в результате длительного самовоспитания; «3» - успехи в работе над собой чередуются с неудачами; «2» - не доводит до конца самовоспитание в той или иной области; «1» - не верит в возможности самовоспитания, не пытается работать над собой.
Буквенное обозначение: У – умственное; Н – нравственное; Ф – физическое; П – профессиональное; Э – эстетическое.
Таблица 2.1.
Особенности подростков
Ф.И.О. испытуемых
Содержание самовоспитания
Цели и мотивы самовоспитания
Потребность в самовоспитании
Устойчивость
Результативность
Авсейкова Е.Д.
У, Н, Ф, П
5
4
5
4
Андреева С.Н.
У, Ф, П
4
5
4
4
Бугаёва И.С.
У, Н, Ф, Э
4
5
5
4
Волков Д.О
У, Н, П
3
3
3
2
Вудич В.В.
У, Н, Э, П
4
3
4
3
Гринкевич Ю.Ю.
У, Ф, П
3
4
5
5
Дмитрушова И.А
У,Н,Ф,Э,П
5
5
5
5
Евтушенко Ю.Б.
Н, Ф
5
4
5
4
Жигало С.С.
У,Н,Ф,Э,П
5
5
5
5
Ковалева О.П.
У,Н,Ф,П
5
5
5
5
Лобоновский Р.С
У, Ф, П
5
5
5
5
Лукша Д.Д.
Н,Ф
4
5
4
4
Монит Д.С.
У,Н,П
5
4
3
4
Орехова Л.А.
У,Н,Ф,П
4
5
5
4
Петрушевич Т.С.
Ф,П
3
3
3
3
Сафронов М.Н.
У,Н,Э,П
4
3
4
3
Сушко И.М.
У,Н,Ф,Э
5
5
5
4
Тукайло Т.В.
У,Ф,П
3
4
4
3
Полученные в процессе наблюдения данные уточнялись в ходе бесед с учащимися, родителями, их товарищами (вопросы и план беседы см. Приложение).
Итоговые результаты исследования наглядно отражены в таблице 2.2.
Анализ результатов исследования свидетельствует, что подростки в самовоспитании руководствуются преимущественно следующими мотивами: осознание общественной необходимости самовоспитания; стремление к знаниям и высокой успеваемости; стремление получить в будущем хорошее место работы; стремление к нравственному и эстетическому совершенствованию.
На процесс самовоспитания подростков в большей мере влияют взрослые люди, особенно педагоги. Влияние сверстников также играет значимую роль. Приблизительно в одинаковой мере на процесс самовоспитания средних школьников оказывают влияние произведения литературы и искусства, кино и идеал.
Содержание самовоспитания учащихся подростков составляет умственное, физическое, эстетическое, профессиональное. Основными средствами самовоспитания подросткового возраста являются учеба, труд, участие в самодеятельном художественном творчестве, занятия в кружках, в спортивных секциях, чтение, искусство (театр, кино), наличие плана или программы действий, общение.
Большинство учащихся постоянно занимается самовоспитанием. Поэтому закономерно, что самовоспитание в подростковом возрасте достаточно эффективно (лишь у 10% учеников самовоспитание не приносит никаких результатов).
Таблица 2.2.
Возрастные особенности самовоспитания
Особенности самовоспитания
Результаты, %
Мотивы самовоспитания
осознание общественной необходимости самовоспитания стремлением в будущем получить хорошее место работы желание достичь успеха в какой-либо области (областях) необходимость преодоления трудностей ладить с людьми желание быть похожим на идеал другие потребности учащихся
20
20
0
10
10
10
Стимулы самовоспитания учащихся
Кто?
кто-то из взрослых людей
· родители, родственники
· педагоги
сверстники
Что?
произведения литературы и искусства, кино идеал
20
30
45
5
45
55
Содержание самовоспитания учащихся
умственное нравственное физическое эстетическое профессиональное
80
70
80
30
65
Средства самовоспитания учащихся
учеба труд общественные поручения участие в самодеятельном художественном творчестве занятия в кружках занятия в спортивных секциях чтение искусство (театр, кино) наличие плана или программы действий ведение дневника общение
10
10
0
10
10
20
10
10
10
0
10
Методы самовоспитания учащихся
самонаблюдение самоконтроль самопроверка самоанализ самооценка самоободрение самовнушение самоприказ самоосуждение
10
10
10
20
30
10
10
10
5
Устойчивость самовоспитания учащихся
постоянное эпизодическое случайное
50
20
20
Эффективность самовоспитания в формировании личности
· учащиеся добиваются заметных успехов довольно быстро
· учащиеся добиваются заметных успехов в результате длительной работы над собой
· успехи чередуются с неудачами
· успехи пока отсутствуют
30
30
30
10
Список использованной литературы:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Башкирова Г.Б. Время выбора. – М., 1976. – 258 с. Гришин Д.М., Колдухов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. – М., 1975. – 234 с. Донцов И.А. Самовоспитание личности. – И., 1984. – 116 с. Загазежев М.Г. Методика организации самовоспитания школьников. – Грозный, 1972. – 206 с. Ковалев А.Г. Самовоспитание школьника. – М., 1967. – 258 с. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. – Мн., 1991. – 200 с. Кочетов А.И. Мастерство самовоспитания. – Мн., 1992. – 196 с. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. – Мн., 1990. – 239 с. Кочетов А.И. Педагогические основы воспитания школьников. – М., 1974 – 64 с. Кулагин М. Самовоспитание как средство преодоления личностных недостатков школьников. – М., 1970. – 254 с. Куценко В.Т. Управление самовоспитанием учащихся. – Л., 1973. – 179 с. Маралов В.Т. Основы самопознания и саморазвития. – М., 2002. – 226 с. Методические рекомендации по организации самовоспитания школьников. – Новосибирск, 1985. – 304 с. Методология и методика исследования проблем самовоспитания/ А.И.Кочетов. – Рязань, 1978. – 194 с. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. – М., 1976. – 264 с. Осипов П.Н. Диагностика самовоспитания учащихся. – М., 1991. – 194 с. Педагогическое руководство самовоспитанием. – Уфа, 1988. – 175 с. Попов А.Е. Сам себя воспитать должен. – М., 1980. – 226 с. Психология подростков. – М., 2003. – 78 с. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов/ под ред. Г.А.Цукерман. – М., 1995. – 56 с. Развитие современного подростка. – М., 1980. – 71 с. Рувинский Л.И. Воспитание и самовоспитание школьников. – М., 1968. – 164 с. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1980. – 258 с. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. – М., 1973. – 230 с. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. – М., 2001 – 311 с. Сухомлинский В.А. Воспитание и самовоспитание // Советская педагогика. – 1965. №12. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников. – М., 1982. – 276 с. Тесова Е.Г. Программно-методические рекомендации по подготовке учащихся к самовоспитанию. – Мн., 1995. – 258 с. Торхова А.В. Школа самовоспитания: Программа и методические рекомендации к факультативному курсу для учащихся 6-8 классов. – Мн., 2001. – 153 с. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростков. – М., 1978. – 257 с.
