Введение. 3
Глава 1 Теоретическо–методологические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.. 6
1.1 Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Алмазная мозаика как виде художественного труда детей дошкольного возраста 13
Выводы по главе. 22
Глава 2 Эмпирическое исследование эффективности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях алмазной мозаикой.. 25
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы.. 25
2.3 Система работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по технологии алмазной мозаики. 32
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования. 36
Выводы по главе. 40
Заключение. 42
СПИСОК использованных источников.. 45
Приложение. 48
База исследования – ГУО «Ясли–сад № 35» города Минска.
Характеристика выборки: в исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста группы №7 – 20 человек (экспериментальная группа) и группы №4 – 20 детей (контрольная группа). Средний возраст детей – 5,8 лет, в каждой группе 10 мальчиков и 10 девочек.
...
Развитие творческих способностей ребёнка предполагает ряд последовательных этапов, включающих раскрепощение, порождение замысла и личную включённость в предлагаемые обстоятельства. Для каждого этапа развития творческих способностей характерно сочетание определенных характеристик поведения, мышления, воображения и речи детей [24, с. 65].
Творческие способности дошкольников активно развиваются в художественных видах деятельности. Н.А. Ветлугина на основе теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, выделяет показатели, по которым возможно определить отношения, интересы, способности детей, проявляющиеся в художественном творчестве, качество творческих действий и продукции детского художественного творчества. Исследователь рассматривает творческие способности в комплексе и выделяет следующие их особенности:
...
Как и другие виды рукодельного творчества алмазная живопись прекрасно успокаивает, способствует снижению стресса, а также развивает мелкую моторику. Что особенно пойдет на пользу подрастающему поколению. Создание картины из страз привьет ребенку усидчивость и терпение, поможет развитию творческих способностей. Мозаика – это не просто детская игра, это своего рода волшебство, в процессе которого из маленьких кусочков формируется изображение предметов или целые сюжетные картины.
В процессе создания рисунка из мозаики ребёнок воспитывает целенаправленность деятельность, внимательность и наблюдательность. За алмазной вышивкой может собраться вся семья и создать потрясающую картину для своего дома.
...
Поставленная цель определила выбор диагностического инструментария:
«Дорисовывание фигур» (О. М. Дьяченко).
Цель: определение уровня развития творческих способностей, способности создавать новые образы.
Материал: 10 карточек, размером с половину стандартного листа (А5), на каждой из которых нарисована небольшая (примерно 1х2 см) фигурка неопределенной формы (Приложение А), набор карандашей.
Ход исследования.
Ребенку говорят: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая–нибудь картинка ¾ любая, какую ты захочешь». Затем дают листок с фигуркой. После того как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Как называется картинка? Что это?» Ответ записывают и дают следующий листок, последовательно предъявляя все 10 карточек.
...
Приложение А Стимульный материал к методике «Дорисовывание фигур»
Приложение Б Бланк для методики Е. Торренса
Приложение В Таблица уровней развития творческих способностей детей экспериментальной группы
Приложение Г Результаты проведения методики Е. Торренса "Квадрат, треугольник, круг" в экспериментальной группе
Приложение Д Таблица уровней развития творческих способностей детей экспериментальной группы
Таблица уровней развития творческих способностей детей контрольной группы (констатирующий эксперимент)
Приложение Е Результаты проведения методики Е. Торренса "Квадрат, треугольник, круг" в экспериментальной группе
Результаты проведения методики Е. Торренса "Квадрат, треугольник, круг" в контрольной группе
Список использованной литературы:
Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая и подготовительная группы) / Н.В. Алешина. – М. : Гардарика, 2015. – 286 с. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей / М.Н. Баринова. – СПб. : Нева, 2011. – 240 с. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2012. – 320с. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей / В.А. Борзова, А.А. Борзов. – Самара: Дом печати, 2014. – 314 с. Брыкина, Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами / Е.К. Брыкина. – М. :Пед. Общ. России, 2012. – 147 с. Волков, И. П. Приобщение школьников к творчеству / И. П. Волков. –М. : ВЛАДОС, 2002. – 360с. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л.С. Выготский – СПб. : Союз, 2017. – 292 с. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в процессе художественного труда: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. – М. :Гардарика, 2014. – 344 с. Всего 31 источник
