ВВЕДЕНИЕ.. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ.. 4
1.1 Специфические особенности и технология создания творческого коллектива 4
1.2 Самоуправляемая деятельность: сущность, задачи, основные этапы.. 7
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ РАБОТ.. 12
2.1. Констатирующий срез и формирующий эксперимент. 12
2.2. Контрольный этап. 14
ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ... 16
3.1 Сотрудничество педагогов и детей как фактор развития самоуправления. 16
3.2 Планирование и учет работы творческого коллектива. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 31
Сравнительный анализ показал, что у детей в ходе эксперимента значительно изменилась мотивация, в процессе работы были замечены следующие изменения: у детей повысился интерес к народному творчеству, они с удовольствием подбирают и разучивают новые песни и танцы, стремятся к проведению выступлений не только на уровне школе, но и района, и даже города.Была использована методика исследования «какой у нас коллектив». Ее целью было определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.Участники оценили уровень развития своего коллектива как «алый парус». Алый парус – это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Таким образом, коллектив «Белорусочка» развивается, стремится к новым вершинам и победам, живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах. В настоящее время, хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Пока что не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено. Для всего нужно время, так и для рассматриваемого коллектива требуется время, чтобы окончательно закрепиться и стать надежным и постоянным коллективом.
Список использованной литературы:
Абрамцева Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1994. Булгакова О.М. Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. – 2007. – № 4. – С. 31-36 . Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. – М., 1994. Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002. – № 1. – С. 10-12. Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе. - М.: Просвещение, 1984. Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. – № 6. – С. 77–84. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза, 1994. – 89 с. Романова Е.С., Потемкина О.В. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1991. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45. Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель. – 2006. – № 8. – С. 14–20. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004. – 512 с. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. –
М.: Сов. Россия, 1979, с.38-46.
Туев В.В. Технология организации инициативного клуба: учеб. пособие для вузов искусств и культуры. – М.: МГУКИ, 1999. – 250 с. Тульчинский Г.Л. Технология менеджмента в сфере культуры: учеб. пособие. – СПб., 1996. – 191 с. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65.
