ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УЧРЕЖДЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 4
1.1 Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления. 4
1.2 Учет возрастных психофизиологических особенностей детей раннего возраста в процессе обеспечения успешной адаптации. 12
1.3 Условия, обеспечивающие правильную адаптацию детей раннего возраста к среде дошкольного учреждения. 17
Выводы по первой главе. 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УЧРЕЖДЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 23
2.1 Методы изучения адаптации детей раннего возраста к учреждению дошкольного образования. 23
2.2 Организация и результаты исследования. 26
2.3 Комплекс адаптационных мероприятий для детей раннего возраста. 29
Выводы по второй главе. 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 39
Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
Адаптация в психологии понимается как процесс и как результат изменений человека и его приспособление к новым условиям социума. Как процесс – это определенный период, в течение которого происходят физиологические, психологические, социальные изменения внутри индивида. Как результат – наличие поведения, соответствующего тем условиям, в которых находится человек, и умения управлять теми условиями, в которых он находится.
Выделяют следующие виды адаптации: биологическую; медико-физиологическую; психофизиологическую; психическую; социально-психологическую («вживание» человека в группу, в коллектив, освоение системы отношений, сложившихся в данной группе); социальную (приспособление к существующим объективным условиям деятельности общества, общественным отношениям, нормам, образцам, ценностям и традициям); профессиональную (относительно раннего возраста может пониматься как успешное освоение профессии «дошкольника»).
Особенности проявления адаптации связаны с такими показателями, как физическая подготовленность ребенка (его общее физическое развитие), владение навыками самообслуживания, сформированность потребности в общении со сверстниками, особенности нервной системы и т. д. В период адаптации в силу наличия сильного стресса ребенок иногда может вести себя неадекватно – здесь важным показателем является то, что это явление временное.
Учет возрастных психофизиологических особенностей детей раннего возраста в процессе обеспечения успешной адаптации проявляется в индивидуальном подходе к каждому ребенку с целью приобщения его к общим нормам и правилам, действующим в детском учреждении. Здесь учитывается режим, психофизиологические особенности, развитие сенсорики, развитие речи, особенности взаимодействия с другими детьми (имеется виду деление детей по признаку их реакции на «вступление» в детский сад).
Условия, обеспечивающие правильную адаптацию детей раннего возраста к среде дошкольного учреждения, можно выделить следующие: создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, выстраивание взаимодействий между семьей и детским садом, формирование у ребенка чувства уверенности, приобщение детей в доступной форме к элементарным общепринятым нормам и правилам, создание условий по охране и укреплению их здоровья.
Диагностика уровня адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению предполагает первичную, вторичную диагностику и комплекс адаптационно-развивающих мероприятий, направленных на ускорение и упрощение процесса привыкания ребенка к дошкольному учреждению.
Обязательным моментом предполагается заполнение листов педагогической и психологической адаптации детей. На основании этих данных можно увидеть динамику прохождения адаптационного процесса и корректировать условия воздействия на него с учетом его реакций на конкретные мероприятия.
Комплекс мероприятий для адаптации детей раннего возраста может включать следующие моменты: знакомство, включение ребенка в общие игры, предоставление возможности побыть одному (при необходимости), использование игровых методов, включение ребенка в образовательную деятельность, предоставление возможности варьировать время пребывания ребенка в группе.
Список использованной литературы:
Адаптация детей 3-4 лет к дошкольному учреждению. – ГБДОУ детский сад №33 комбинированного вида Московского района города Санкт-Петербург [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://preschool33.ru/adaptatsiya-detej-3-4-let-k-doshkolnomu-uchrezhdeniyu/ . – Дата доступа: 23.12.2021. Адаптация детей к дошкольному учреждению. – Государственное учреждение «Минский городской центр гигиены и эпидемиологии» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.minsksanepid.by/node/16525. – Дата доступа: 23.12.2021. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Е.Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – М : Юрайт, 2019. – 195 с. Бабурин, С.В. Психолого-педагогические основы пенитенциарной стрессологии / С.В. Бабурин. – 2014. – Studref. Студенческие реферативные статьи и материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studref.com/406456/psihologiya/opredelenie_suschnost_ponyatiya_adaptatsiya . – Дата доступа: 23.12.2021. Баджурак, М.В. Диагностика детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ / М.В. Баджурак. – 2020. – ИНФОУРОК. Ведущий образовательный портал России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/diagnostika-detej-rannego-vozrasta-v-period-adaptacii-k-dou-4214005.html. – Дата доступа: 23.12.2021. Барышникова, Е.В. Изучение психологической адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / Е.В. Барышникова // Концепт. – 2015. – №3. – С. 1-5. Блохина, Г.Н. Исследования адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ / Г.Н. Блохина. – 2018. – Образовательная социальная сеть nsportal.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/15/issledovaniya-adaptatsii-detey-rannego-vozrasta-k-usloviyam-dou . – Дата доступа: 23.12.2021. Быкова, М., Аромштам, М. «Я в детском саду». Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада // Дошкольное образование. – 2002 – №12. – Сайт «Глубинная психология: учения и методики» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/3-0-promet-00021.htm . – Дата доступа: 23.12.2021. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика / Н.А. Виноградова. – 2013. – Студми. Учебные материалы для студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studme.org/1314021617811/pedagogika/doshkolnaya_pedagogika. – Дата доступа: 23.12.2021. Владимирова, Е.А. Что нужно знать родителям об адаптации ребенка к детскому саду / Е.А. Владимирова, Т.В. Гусева // Молодой ученый. - - № 20 (206). - С. 61-62. Гайнанова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей в адаптационный период / Е.А. Гайнанова // Молодой ученый. - - № 6 (110). - С. 686-688. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М: Юрайт, 2018. – 284 с. Диагностика в детском саду. – Детский сад и ребенок. Информационный портал о государственных и частных детских садах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://deti-club.ru/diagnostika-v-detskom-sadu. – Дата доступа: 23.12.2021. Долганина, В.В. Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации / В.В. Долганина // Психологические науки: теория и практика : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). - Москва : Буки-Веди, 2015. - С. 1-3. и др.
