Содержание
ВВЕДЕНИЕ.. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ развития личности младшего школьника в семье.. 5
1.1 Роль семьи в развитии личности младшего школьника. 5
1.2 Факторы, определяющие развитие личности младшего школьника в семье 11
1.3 Возрастные особенности младшего школьника. 13
Вывод по 1 главе.. 19
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по изучению психологических особенностей развития личности младшего школьника в семье.. 21
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы.. 21
2.2 Интерпретация результатов. 22
Вывод по 2 главе.. 27
Заключение.. 28
Список использованных источников.. 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 32
Приложение 3. 45
На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы в рамках процесса адаптации была проведена диагностика субъективной семейной ситуации каждого учащегося с помощью проективной методики «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана. Выявлено родительское отношение с помощью теста-опросника А.Я. Варги и В.В. Столина.
В ходе формирующего этапа эксперимента была апробирована программа когнитивно – поведенческих тренинговых занятий для родителей, направленных на оптимизацию детско – родительских отношений (Марковская И.М.) и проведены индивидуальные и групповые беседы с родителями по вопросу развития личности младшего школьника в семье.
На контрольном этапе эксперимента проанализированы результаты исследования и разработаны рекомендации для родителей.
Проведенное исследование детско - родительских отношений в младшем школьном возрасте позволило выделить психологические особенности развития личности младшего школьника в семье:
Эмоциональная сторона детско-родительских отношений в значительной
степени предопределяет благополучие психического развития ребенка и реализацию воспитательного потенциала родительства как социального института.
Удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителей; Индивидуально-типологические особенности ребенка - «трудный темперамент», чрезмерное возбуждение, проблемы дисциплины, невнимательность, импульсивность, - опосредующие формирование родительского отношения. Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком – это универсальное требование к воспитанию, контакт необходим для развития каждого ребенка в любом возрасте.
Список использованной литературы:
Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психол. адаптации: пособие для студентов пединститутов, пед. училищ и колледжей и родителей / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. - М.: Академия, 1996. - 231 с. Блохина, С. А. Роль семьи в развитии личности / С. А. Блохина // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 124 - 127. Заслуженюк, В.С. Родители и дети / В.С. Заслуженюк, В.А. Семиченко. – М., 1996. – 190 с. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с. Карелина, И.О. Возрастная психология и психология развития: тексты лекций / И.О. Карелина. – Рыбинск: Изд – во ЯГПУ, 2009. – 150 с. Князева, М.А. Влияние семьи на развитие личности младшего школьника / М.А. Князева. – Журнал «Начальная школа». – М, 2007. - № 3. – С. 1-7. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская И.М. - СПб.: Речь, 2005. – 150 с. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: «Просвещение», 1996. - 352 с. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448с. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Л.М. Семенюк. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 304 с. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка / Г.Т. Хоментаускас. – М.: Педагогика, 1989. – 72 с.
