|
Введение……………………………………………………………………….. |
|
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме памяти....…………………………………...………………………..………… |
|
1.1 Понятия памяти и ее физиологические основы…………………….. |
|
1.2 Классификации и виды памяти………….…………………………... |
|
1.3. Индивидуальные различия памяти…………………………….…… |
|
Глава 2.. Обзор психодиагностического инструментария, изучающего особенности памяти…………………………………..………………………. |
|
2.1 Психодиагностические методики, выявляющие особенности памяти у взрослых ……………………………………………………………... |
|
2.2 Психодиагностические методики, выявляющие особенности памяти у детей и подростков ……………………...………………………….. |
|
Заключение ……………………………………………………………………. |
|
Список использованных источников ………………....................................... |
Методика «Заучивание 10 слов» была разработана А.Р. Лурией и предназначена для оценки объема кратковременной и долговременной памяти.
Экспериментатор предъявляет испытуемому 10 коротких односложных и двусложных слов, не имеющих между собой никакой связи. Слова воспроизводятся испытуемым сразу же после прочтения – 5-6 проб, и через 1час без предварительного озвучивания. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Для проведения методики потребуется 10 односложных и двусложных слов, бланк для ответов, карандаш, секундомер.
На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
По полученным данным составляется график, «кривая запоминания». По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.
Список использованной литературы:
Асмолов, А.Г. Принципы организации памяти человека. – М.: Наука, 1985. – 135 с. Батуев, Л.С. Физиология ВНД и сенсорных систем / Л.С. Батуев // Учебник для ВУЗов. – 3-е издание. – Питер, 2008. – 317 с. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – М.: Прсвещение, 1979. – 148 с. . Гипенрейтер, Ю.Р. Хрестоматия по общей психологии / Ю.Р. Гипенрейтер, В.А. Романова. – М.: Изд. МГУ, 1979. – 244 с. Голубева, А.В. Индивидуальные особенности памяти человека / А.В Голубева. – М.: Педагогика,1980. – 346 с. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 1999. – 381 с. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М.И. Еникеев. – М.: Норма, 2005. – 624 с. Иванов-Муромский, К.А. Мозг и память / К.А. Иванов-Муромский. – Киев: Наука, 1987. – С. 234 – 236 Изюмова, С.А. А.А. Смирнов и его школа исследования памяти: продолжение поиска / С.А. Изюмова // Психологический журнал. – 2008. – № 1. – С. 13 – 15. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: учебное пособие / Л.Б. Ительсон. – Мн.: Харвест, 2000. – 896 с. Каменева, И.П. Память как иерархическая система организации знаний / И.П. Каменева // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. – № 7. – С. 5-10. Кашенская, Б.И. Память человека / Б.И. Кашенская, А.М. Венн. – М.: Наука 1973. – 355 с. Краснов, А.Н. Общая психология: учебное пособие для вузов / А.Н. Краснов, Е.В. Мензул, Н.М. Рязанцева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 384 с. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – М.: Владос, 2001. – 486 с.. Немов, Р.С. Общая психология / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2004. – 360 с. Педан, Т.П. Память и типы: особенности запоминания / Т.П. Педан // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. – № 5. – С. 5-6. Петровский, А.В. Психология: учебник для вузов / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2005. – 512 с. Психологическая диагностика детей и подростков. / Под ред. К.М. Гурсвича и Б.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 431 с. Психологические тесты для профессионалов. / Авт.-сост. Н.Ф. Гребень. – Минск: Соврем. шк., 2007. – 496 с. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн / Е.И. Рогов.. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. Рогов, Е.И. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – С.448. Роговин, М.С. Проблемы теории памяти / М.С. Роговин. – М.: Высшая школа, 1977. – 121 с. Розин, В.М. Что такое память / В.М. Розин // Мир психологии. Научно-методический журнал. – 2001. – № 1. – С. 78-89. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 432 с.
