Оглавление
Введение. 3
Общая характеристика работы.. 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы структуры интеллекта.. 5
1.1 Основные проблемы и тенденции исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии. 5
1.2 Факторные модели интеллекта. 9
1.3 Характеристика развития личности в период зрелости. 14
Глава 2 Эмпирический анализ особенностей структуры интеллекта женщин и мужчин возраста ранней зрелости.. 22
2.1 Организация и методики исследования. 22
2.2 Исследование структуры интеллекта женщин периода ранней зрелости. 23
2.3 Исследование структуры интеллекта мужчин периода ранней зрелости. 25
2.4 Сравнительный анализ сформированности структуры интеллекта мужчин и женщин в период ранней зрелости. 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 32
Приложение. 34
В целом анализ тестов показывает, что выборка из мужчин имеет более резко выраженные акценты в преобладании субтестов, связанные с теоретическим, математическим и конструктивным мышлением, этими проявлениями интеллекта. При этом мы видим, что синтетически-аналитические и эрудиционные качества интеллекта в нашей мужской выборке совершенно не выражены. Вычислительные и обобщающие, а также словесно-логические свойства интеллекта выражены достаточно слабо в выборке. И хорошо выражены арифметические и пространственные интеллектуальные способности.
Отчасти это связано с социализацией молодых мужчин, нацеленностью их мышления на решение конкретных жизненных задач, а также специфическом социальном климате, который не предполагает большой важности эрудиции. Слабость синтетически-аналитического аспекта интеллекта у нашей выборки может также диктоваться спецификой их социализации, не связанной, по-видимому, с постоянной аналитической работой, и , возможно, отчасти генетикой.
Показатели по женской выборке на порядок более однородны, что говорит о достаточно единообразно выражаемых женских способностях к интеллектуальной деятельности.
Арифметическое мышление, память, синтетически-аналитические и способности к обобщению хорошо выражены в выборке. Относительно слабо выражены эрудиция и способность к абстрактному мышлению. Первое говорит, возможно, также о специфике общества и поколения, проходящих тест, второе говорит о генетически обусловленной способности, исторически не требуемой от женщин, и, возможно, также особенностями социализации, требующими большей акцентуации на решении конкретных задач. При этом очень слабо выражены способности к пространственному обобщению, пространственному мышлению. Это скорее говорит о генетических заданностях, чем о влиянии факторов социализации, так как сегодня условия социализации мужчин и женщин почти не отличаются.
Список использованной литературы:
Агафонова, И.Н. Методики изучения / И.Н., А.К., Г.А., Шеховцова Л.Ф. - - СПб.: - Питер, 1991. – 264с. Анастази, А. Психологическое тестирование. //А.Анастази – М.: Педагогика, 2001. – 242c. Блейхер, В.М Психологическая интеллекта и личности./В.М.Блейхер, Л.Ф.Бурлачук - Киев: Вища школа, 2004. - 142 с. Брушлинский А.В., Темнова Л.В. потенциал и нравственных // Психология личности в социальных изменений. - М.: Просвещение, 1993. – 342с. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. — 352 с. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта // мышления/ Под ред. А.М.Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. – 118 с. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей.//В.Н.Дружинин. - РАН. – М.: МГУ, 2003. – 106 с. Зак, А.З. Некоторые методы интеллектуального школьников / А.З. Зак // Психологические проблемы деятельности школьника. – М.: Сфера, 2007. – 433 с. Зак, А.З. развития интеллекта / А.З. Зак. – М.: Просвещение, 2003. – 188 с. Каменская, В.Г. Психофизиологические критерии развития функций // Мозг, психика, поведение. – СПб: Питер, 2001. – 223с. Карпович, Т.Н. Социальный интеллект и пути его у юношеского возраста/ Т.Н.Карпович// Психология. – 2002. - №3. - С. 78-85. Козлова, Т.З. Старшее поколение: гендерный аспект /Т.З. Козлова. - М.: ИС РАН, 2007. - 220 с. Корчагина, Н.В. Проблема соотношения и интеллекта в и зарубежной / Н.В.Корчагина // психология и психоанализ, - 2006, - №4, - С. 3-6. Крайг, Г. Психология развития /Г.Крайг. - СПб.: Питер, 2000. – 354с. Кучинский, Г.М. Социальное мышление как познавательной /Г.М.Кучинский //Психологический журнал , - 2006, - №1. - С.10-17. Методики изучения интеллекта / И.Н.Агафонова и др. – СПб.: Питер, 1991. - 221 с. Методы структуры интеллекта. / Сост. М.К. Тутушкина, Г.М. Товбин. - СПб.: Питер, 1994. – 368с. Петровский, А. В., Брушлинский, А. В., Зинченко, В. П. психология.3-е изд. / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко. –М.: «Просвещение». - 1986. – 464 с. Пиаже, Ж. Психология интеллекта./Ж.Пиаже. - СПб.: Питер, 2003. - 192 с. Рубинштейн, С. Я. Основы общей психологии. Т.1/ С.Я. Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1989. - 420 с. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии /С.Л. Рубиншейн. – СПб: Питер, 2013.- 428с. Степанова, Е.И. Возраст как социальная проблема жизнедеятельности человека /Е.И. Степанова // Педагогика безопасности жизнедеятельности человека: сб. науч. тр. № 3 / под ред. Б.Ф. Кваши. СПб.: МАНЭБ, МИНПИ, 2002. - С. 55-70. и др.
