Содержание:
Введение...…...….............................…...…..............................…...…....................3
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок».....................5
Виды одаренности...........................…...…..............................…...…...............7
Принципы и методы выявления одаренных детей...…...…..........................13
Особенности развития одарённых детей...…...….................................…....17
Образование одаренных детей...…...…..............................…...….................21
Методы воспитания одаренного ребенка в семье...…...…...........................27
Подготовка педагогов для работы с одаренными детьми...…...…..............29
Заключение...…...….............................…...…..............................…...…..............33
Список использованной литературы...…...…..............................…...…............35
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми.
С психологической точки зрения необходимо отметить, что одаренность представляет собой сложный психический объект, в котором неразрывно переплетены познавательная, эмоциональная, волевая, мотивационная, психофизиологическая и другие сферы психики человека.
Особенности, присущие одаренным, обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и делают их вклад в нее чрезвычайно значимым.
Во-первых, одаренных отличает высокая чувствительность во всем, у многих высоко развито чувство справедливости; они способны чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций в обществе.
Вторая особенность – познавательная непрекращающаяся активность и высоко развитый интеллект дают возможность получать новые знания об окружающем мире. Творческие способности влекут их к созданию новых концепций, теорий, подходов.
Список использованной литературы:
Государственная программа «Одаренные дети» // Пралеска. 2002. № 12. – С. 4 – 5. Доровской А.И. Сто советов по одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / А.И.Доровской. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997. – 310 с. Концепция одаренности РБ // Пралеска. 2004. № 2. – С. 10 – 15. Ничишина Т.В. Основы социально-педагогической работы с одаренными детьми: учеб.-метод. пособие для студ. психол.-пед. фак. / Т.В.Ничишина; Брест. гос. ун-т им. А.С.Пушкина, Каф. педагогики нач. обучения. – Брест: Изд-во БрГУ, 2006. – 109 с. Одаренные дети: перевод с англ. / общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; предис. В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с. Покровская С.Е. Ранняя профессиональная направленность одаренных учащихся / С.Е.Покровская // Адукацыя і выхаванне. – 2006. – № 11. С. 9 – 14. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия»,1996. – 416 с. Рабочая концепция одаренности РФ. М., 1998. www.fos.pedagog.ru
