ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.. 5
1.1 Онтогенез звукопроизношения у детей дошкольного возраста. 5
1.2 Особенности формирования звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией 7
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ. 12
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ среднего ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ.. 14
2.1 Методика констатирующий эксперимент. 14
2.2 Специфика звукопроизносительного строя речи у детей среднего дошкольного возраста со стёртой дизартрией. 17
2.3 Комплекс дидактических игр по формированию звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста со стёртой дизартрией. 19
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ. 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 30
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 32
Развитие движений у детей рассматривается как условие стимуляции и усиления его разговорчивости.
Первые звуки у детей – это крики, которые считаются безусловной рефлекторной реакцией на процесс мощных внешних и внутренних раздражителей [9, с. 63].
А.Н. Гвоздев охарактеризовал крики только что родившихся детей как выдохи с наиболее или менее открытой полостью рта, из-за которых выдается звук гласного типа различной степени открытости. Особенностью в таком случае считается то, что крик не может быть сформирован в отдельные составляющие, его необходимо выделять теми или иными звуками [8, с. 47].
Уже в первые месяцы жизни после появления света обнаруживается связь между двумя процессами: формированием двигательной и голосовой инициативы. У ребенка момент ходьбы (2-6 месяцев) сходится с активацией общих двигательных навыков. У детей нащупываются движения, они могут поднять большой палец, направить руки к объекту и осуществить его произвольный захват под контролем глаз. В это время у детей есть «комплекс оздоровления». Моторные и голосовые реакции, входящие в его структуру, становятся интенсивной формой общения детей и взрослых.
...
2.1 Методика констатирующий эксперимент
Проведенное нами теоретическое изучение проблемы формирования звукопроизношения у детей со стертой дизартрией, позволило разработать программу эксперимента, подобрать методы обследования речи и неречевых функций у детей со стертой дизартрией, определить содержание коррекционной работы, систематизировать методы и приемы работы.
Этапы исследования:
Констатирующий – выявление уровня сформированности звукопроизношения, а также определение степени сформированности отдельных базисных психических функций. Проведен качественный и количественный анализ результатов исследования, сделаны выводы, сформированы экспериментальная и сравнительная группы.
Формирующий – был разработан комплекс игр, направленный на формирование произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
Эксперимент проводился на базе ГУО «Ясли-сад №491 г.Минска». В эксперименте приняли участие 10 детей среднего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи. Исследование проводилось с детьми 4-5-летнего возраста, количество детей экспериментальной группы (ЭГ) – 10. У всех исследуемых логопедическое заключение – стёртая дизартрия; столько же детей и в контрольной группе (КГ), у которых отсутствуют нарушения речи.
По заключению узких специалистов – окулиста, отоларинголога, педиатра, психиатра – зрение и слух всех исследуемых детей соответствовали норме, интеллект детей соответствовал возрасту.
Список использованной литературы:
Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей : учеб.пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: Астрель, 2007. – 337 с. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 450 с. Баженова, Л. Б. Игровые приемы на логопедических занятиях / Л. Б. Баженова // Логопедия сегодня. – 2009. – №1. – С. 68-74. Белова-Давид, Р. А. Нарушение речи у дошкольников [Текст] / Р. А. Белова-Давид. – М.: Просвещение, 1972. – 346 с. Бельтюков, В. И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики / В. И. Бельтюков // Дефектология. – №3. – 1977. – С. 52-56. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е. Н. Винарская. – М.: Просвещение, 1989. – 348 с. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1966. – С. 17-25. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 472 с. Журова, Л. Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л. Е. Журова. – М.: Просвещение, 1963. – С. 63-64. Всего: 23 источника
