Введение
1. Теоретические основы методики преподавания психологии
1.1 Функции практических (лабораторных) занятий
1.2 Организация практических (лабораторных) занятий
2. Разработка практического задания
2.1 Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия.
2.2 Занятие по теме "Ощущение и восприятие"
2.3 Обработка и анализ результатов занятия
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Первый вопрос, который был задан студентам, звучал так: «Понравилось ли Вам занятие по теме «Ощущение и восприятие»?»
Рисунок 1 - «Понравилось ли вам занятие?»
На поставленный вопрос все студенты ответили единогласно, данное занятие понравилось всем.
Второй вопрос анкеты: «Какие из пройденных заданий вызвали у вас наибольший интерес? Почему?»
Рисунок 2 - «Понравившиеся задания»
На занятии студенты выполняли три задания на актуализацию знаний о психических познавательных процессах ощущения и восприятия. Таким образом мы получили три варианта ответа, которые отражены на рисунке 2. 72,3% баллов было получено за задание №3 для определения ведущей сенсорной системы, методика «Ведущий орган чувств». Эта методика очень понравилось большинству студентов.
На втором месте – задание №1, в котором следовало определить ситуации, в которых имеет место ощущение. С заданием справилось большинство. Студентам понравилось предложенное задание, за его краткость в изложении ситуаций, небольшой объем, интерес в выявлении различий между ощущением и восприятием.
Третий вопрос: «Какие задания у вас не вызвали никакого интереса? Почему?»
Рисунок 3 - «Неинтересные задания»
Как уже было показано, всем учащимся понравилось занятие, поэтому большинство ответили, что «такого не было, и все задания понравились». Делая вывод по предыдущему рисунку, задание №3 вызвало интерес в основном у всех студентов, поэтому соответственно, что никто из учащихся не ответил, что оно было неинтересно.
Четвертый вопрос: «Какие изменения Вы можете предложить в содержание проделанной работы?»
Анализирую ответы студентов, не имеет смысла строить диаграмму, так как никаких изменений предложено не было. Большинство студентов на этот вопрос ответили, что им понравилась работа: «Все было интересно и познавательно».
Одной из задач при разработке занятия была корректность формулирования заданий и правильность их понимания студентами. Поэтому пятый вопрос звучит так: «Все ли задания были понятны?»
Список использованной литературы:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб: Питер, 2000. – 304 с.
2. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С., Сучков Г.В Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва – Ростов-на-Дону, 2004. – 334 с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ Астрель Хранитель, 2008. – 671 с.
4. Григорович Л.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для вузов по специальности 031000 «Педагогика и психология». – М.: Гардарики, 2003. – 314 с.
5. Гиперцинский В.И. Введение в методику преподавания психологии.-Л., 1982.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
7. Исаев Е.И. Проблемы проектирования психологического образования педагога // Вопросы психологии. 1997. № 6. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении, - М., 1987.
8. Маклаков А.Г. Психология Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. – 583 с.
9. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. - М., 1971.
10. Национальная философская энциклопедия. Некрасов С.И., Некрасова Н.А. Философия науки и техники, 2010 г.
11. Педагогика и психология высшей школы. /под. ред. М.В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.
12. Самыгин С.И. Психология и педагогика: для студентов вузов. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 248 с.
13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
14. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд.; перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.
15. Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе. [Текст] Учебно-методическое пособие. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 52 с.
16. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2005. – 349с.
