ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….….4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
1.1 Понятие мотивационной готовности к школе………………………...….....….7
1.2 Стили детско-родительских отношений……………………………………......10
1.3 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….…14
Выводы по главе 1…………………………………………………………….....18
ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование Взаимосвязи уровня МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
2.1 Организация и проведение исследования……………………………………...19
2.2 Показатели исследования уровня мотивационной готовности к школе старших дошкольников и стилей детско-родительских отношений………….....21
2.3 Математико-статистическая обработка………………………………………...24
Выводы по главе 2………………………………………………………….…....26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………....28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНТКОВ…………………………….......31
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….…..33
Гипотеза исследования – существует взаимосвязь между мотивационной готовностью старших дошкольников и стилями детско-родительских отношений.
База исследования – ДДУ № 111 г. Минска.
Характеристика выборки – 28 детей в возрасте 6 - 6,5 лет и их родители.
Методологическую основу исследования составляют труды по изу-чению детско-родительских отношений А.Г. Басов, Т.П. Гаврилова, И.М. Юсупов. А также фундаментальные работы по изучению мотивационного компонента готовности к школе Л.И. Божович, Н.Г. Морозовой, Т.А. Нежновой, Н.И. Гуткиной, В.В. Печенкова и др.
Методы и методики исследования:
1) теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
2) диагностические методы - тестирование («Определение мотивов учения» М.Р. Гинзбурга и опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» И.М. Марковской);
3) математико-статистические методы (метод линейной корреляции Пирсона).
Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» позволяет изучить детско-родительские отношения и взаимодействие. Понятие «взаимодействие» трактуется автором достаточно широко и включает в себя эмоциональное отношение родителя к ребенку, особенности воспитательской позиции родителя, согласованность и удовлетворенность участников взаимодействия. В качестве оснований для шкал опросника автором были взяты следующие параметры, выделяемые в ряде исследований по данной проблеме: автономия-контроль (Е.С.Шеффер, Р.К.Белл); отвержение- принятие (А.И.Захаров, А.Я.Варга); требовательность (О.Коннер); степень эмоциональной близости (В.Шутц, Г.Т.Хоментаускас); строгость (П.Слатер); непоследовательность-последовательность (А.И.Захаров); сотрудничество (Р.Ф.Бейлз); согласие (Р.Ф.Бейлз); авторитетность (И.Марковская); удовлетворенность (И.Марковская) [17] (Приложение 5).
2.2 Показатели исследования взаимосвязи уровня мотивационной готовности к школе старших дошкольников и стилей детско-родительских отношений
Результаты исследования уровня мотивационной готовности
Результаты диагностики готовности к школе показали, что лишь 14,5% (4 чел.) от общего количества испытуемых имеют низкий уровень сформированности готовности к школе, 32 % учащихся (9 чел.) имеют высокий уровень готовности. Большинство учащихся в выборке 53,5% (15 чел.) имеют средний уровень сформированности готовности к школе.
Таблица 2.2.1 - Показатели уровня эмпатии у подростков
...
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Результаты исследования уровня мотивационной готовности к школе
Приложение 2 Результаты исследования стилей детско-родительских отношений
Приложение 3 «Диагностика готовности ребенка к школьному обучению»
(по Т.А. Нежновой)
Приложение 4 Методика диагностики мотивоционной готовности к школе М.Р. Гинзбурга
Приложение 5 Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской
Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
Список использованной литературы:
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПБ.: Питер, 2009. – 400с. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Под общ.ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 352 с. Бузарова, Е.А., Четыз Т.Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста – [Электронный ресурс]: Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология , 2011. – Режим доступа: - Дата доступа – 22.03.2018 Варга, А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения. Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников / А.Я. Варга. - М.: Просвещние, 2008. - 287 с. Гамаюнова, И.Н. Взаимосвязь детско-родительских отношений и мотивации к различным видам деятельности младших школьников Гуманизация образования ,2010 - Режим доступа: - Дата доступа – 22.04.2018
Всего 26 источников.
