Фрагмент работы:

Учитель, осуществляя общее руководство всем классом, непо­средственно занимается с тем отделением, где изучаются новые упражнения, требующие страховки (например, на кольцах, опорный прыжок). Остальными группами (отделениями) руководят специ­ально подготовленные учащиеся из числа физкультурного актива, Когда во всех отделениях выполняются освоенные ранее упражнения, учитель может, наблюдая за всем классом, переходить пооче­редно от одного отделения к другому .

Групповой метод начинают использовать в основном с IV—V классов. Если в классе нет подготовленного актива и ученики еще не приучены к самостоятельной работе, проводить урок групповым методом нецелесообразно. В полной мере этот метод оправдывает себя в дисциплинированных, сплоченных классных коллективах. Здесь выявляется и воспитательная сторона метода. Ученики при­учаются к самостоятельным занятиям, приобретают и совершенст­вуют организаторские навыки.

Иногда фронтальный, а чаще групповой методы сочетаются с общими и индивидуализированными дополнительными зада­ниями. Речь идет о сравнительно несложных упражнениях, кото­рые выполняются сразу несколькими учениками или индивидуально по заданию учителя в интервалах между основными упражнениями. Особенно целесообразны дополнительные задания в тех случаях, когда ученикам приходится долго ждать своей очереди (например, при выполнении большой группой опорных прыжков с разбега, упражнений в лазании по канату, упражнений на гимнастическом бревне). Дополнительные задания могут иметь различное конкрет­ное назначение: а) облегчить выполнение основного упражнения (на­пример, при изучении прыжков в высоту дополнительное задание может быть связано с имитацией перехода планки на гимнастической скамейке или на плинте), б) обеспечить разностороннее воздейст­вие на мышечные группы, «нагрузив» те из них, которые не вовле­каются в активную работу при выполнении основного упражнения (например, если основное упражнение выполняется на гимнастиче­ском бревне, дополнительным упражнением может быть лазание по гимнастической стенке), в) использовать эффект активного отдыха, г) повысить эмоциональность урока, его моторную плотность и т. д.

Упражнения для дополнительных заданий подбираются из числа хорошо освоенных. Они должны быть простыми, доступными, а в случае необходимости и достаточно эмоциональными. Место для выполнения дополнительных заданий отводится неподалеку от ме­ста исходного положения, которое нужно занять перед основным упражнением, и, как правило, в поле зрительного контроля учителя. Для наблюдения за порядком выполнения дополнительных упраж­нений выделяются ученики (включая и освобожденных в этот день от физических упражнений)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. / Б.А. Ашмарин – М.: Физкультура и спорт,1978. – 224 с.
2. Барчуков, И.С. Физическая культура/ И.С. Барчуков Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 255 с.
3.Головин, В.А. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова и др. – М.: Высш. школа, 1983, - 391 с.
4.Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культу-ры: Учеб. для техникумов физ. культ. / Под ред. А.А. Гужаловского. – М.: Высш. школа 1986. - 329 с.
5.Коробков, А.В. Физическое воспитание/ Коробков А.В., Головин В.А., Масляков В.А. - М.: Высш. школа, 1983.-211 с.
6.Кофман, Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998 -322 с.
7. Круцевич, Т.Ю. Теория и методика физического воспитания: Учебник для вузов физического воспитания и спорта. В 2 т. Т. 1. Общие основы теории и методики физического воспитания/под ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - 423 с..
8.Курамшин, Ю.Ф.Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина.- 3-е изд., стереотип. – М.: Советский спорт, 2007. – 464 с.
9.Кофман, Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. М.: Советский спорт 1998 – 265 с.
10. Кряж, В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания: методическое пособие: в 3 ч. / В.Н.Кряж. – Минск: Четыре четверти, 1996. – Ч. 3. – 86 с.
11.Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры/ A.M.Максименко. — М.: Физкультура и спорт, 1999. – 360 с.
12.Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально – прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с., ил.
13.Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин – тов физ. культ / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1991.- 309 с.
14.Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания. Учеб-ник для ин-тов физ. культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.), Т.1. М.: Физкультура и спорт, 1976.- 304 с.
15. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания. Учеб-ник для ин-тов физ. культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.), Т.2. М.: Физкультура и спорт, 1976.- 256 с.
16.Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение
в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных за¬
ведений / Л.П. Матвеев. - 4-е изд., стер. - М.: Лань, 2004. - 160 с.
17.Мельников, В.С. Физическая культура: Учебное пособие/ В.С. Мельников.– Оренбург: ОГУ, 2002. – 114 с.
18.Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян. – М.: «Просвещение» 1989. - 221
19.Новиков, А.Д. Физическое воспитание / А.Д. Новиков. - М.: Физ¬.
культура и спорт, 1949. - 133 с.
20. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов вузов / Ж.К.Холодов, B.C. Кузнецов. - 6-е из., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008. -480с.

Цена сегодня: 17.50 бел.руб.

---

Вы находитесь на сайте как незарегистрированный пользователь.
Для покупки работы Вам необходимо заполнить все поля ниже: