Введение............................................................................................................3
Глава 1. Значение и этапы научно - исследовательской работы в сфере физической культуры……………………………………………………………4
Глава 2. Основные методы исследования используемые в ТФК……………11
Глава 3. Частные методы исследования в ТФК………………………………13
3.1 Эксперимент…………………………………………………………..13
3.2 Педагогическое наблюдение…………………………………………19
3.3 Тестирование………………………………………………………….20
Заключение.....................................................................................................30
Список использованных источников.................................................................31
Глава 1. Значение и этапы научно - исследовательской работы в сфере физической культуры
На современном этапе общественного развития физическая культура и спорт стали одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В этой связи, большое значение в развитии системы физической культуры и спорта имеют научные исследования, проводимые как в масштабе самой отрасли, так и в смежных областях научного знания, - биологии, медицины, психологии, педагогики, социологии, культурологии и т.д.
В советский период спортивная наука в стране характеризовалась интенсивным развитием. В спорте высших достижений это подтверждалось выдающимися успехами наших спортсменов практически на всех Олимпийских играх. В массовой физической культуре существовала научно обоснованная программно-нормативная база. [19, с. 55]
В разработках сводных пятилетних планов НИР по проблемам физической культуры и спорта были задействованы подразделения Академии наук, Академии медицинских наук, Академии педагогических наук, отраслевые институты и лаборатории смежных направлений науки. Была обеспечена комплексность и фундаментальность научных разработок.
По всем научным направлениям регулярно проводились общесоюзные научно-методические конференции, симпозиумы, семинары. Общее число специалистов, задействованных в научных разработках в сфере физической культуры и спорта, значительно превосходило зарубежные показатели. К 1980-м годам аппаратурное обеспечение научных исследований приближалось к лучшим зарубежным образцам, а в ряде случаев и превосходило их по темпам освоения инновационных исследований и тренировочных технологий. Систематически выпускались сборники трудов ведущих отечественных ученых.
....
3.3 Тестирование
Важным элементом системы физического воспитания является контроль, одной из форм которого является тестирование уровня физической подготовленности занимающихся. Тестирование – научно-практическая процедура измерения, проводимая на спортсмене с целью определения его состояния, процесс оценки физических возможностей занимающегося с помощью теста или тестовой батареи. Тест – это особый вид экспериментального исследования, измерение или испытание, стандартное задание или система заданий, проводимое для определения и оценки уровня физического состояния, физической подготовленности и других качеств занимающихся. Моторные тесты – тесты, в основе которых лежат двигательные задания. Тестовая батарея – набор двигательных тестовых заданий, используемый для комплексной оценки двигательной подготовленности человека. [3, с. 79]
Использованию тестов в педагогическом контроле должен предшествовать анализ на информативность. В настоящее время наиболее широкое распространение при определении информативности тестов получили критерии обоснованности, надежности и объективности. Средства контроля должны быть не только простыми в обращении, позволять легко оценить, стандартизировать, количественно выразить исследуемый признак, но и удовлетворять положениям математической теории тестов.
Список использованной литературы:
Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. / Б.А. Ашмарин - М.: Физкультура и спорт,1978. - 224 с. Благуш, П. К. К теории тестирования двигательных способностей / П. К. Благуш – М: Физкультура и спорт, 1982 -187с. Волков, В. М. Физические способности детей и подростков./ В.М. Волков - Киев: Здоровья 1981. -116 с. Войнар, Ю. Теория спорта – методология программирования./ Ю. Войнар - Минск.: Харвест, 2001 -312 с. Волков, Л. Теория спортивного отбора: способности, одаренность, талант. / Л. Волков - Киев: Вежа, 1997. -126 с. Григорьян, Б.Т. Человек: его положение и призвание в современном мире./ Б.Т. Григорьян - М.: Политиздат, 1986. -284с. Желязков, Ц. Теория и методика на спортната тренировка. /Ц. Желязков - София: Медицина и физкультура, 1981.-293с. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки./Л.П. Матвеев - М.: ФиС, 1977. -278с. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта./Л.П. Матвеев - М.: Воениздат, 1997. -274с. Матвеев, Л.П. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам./ Л.П. Матвеев - М.: ФиС, 1984.-320с. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика./ Ф.З. Меерсон - М.: Наука, 1981. -274с. Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах / Т.Г. Новикова. - М.: «Высшая школа», 2002. -269с. Пискунов, А.И. Теория и практика педагогического эксперимента/ А.И. Пискунов - М.: Физкультура и спорт, 1979. -247с. Поташник, М.М. Эксперимент в школе: организация и управление / М.М. Поташник - М.: «Высшая школа», 1991. -285с. Сиденко, А.С. Эксперимент в образовании / А.С. Сиденко - М.: «Высшая школа», 2002. -284с. Харабуги, Г.Д. Теория и методика физического воспитания. /Г.Д. Харабуги - М.: «Физкультура и спорт», 2004. -287с. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта/ Ж.К. Холодов - М.: Академия, 2003. -274с. Шиян, Б.М. Теория и методика физического воспитания/ Б.М. Шиян - М.: Просвещение, 2001. -236с. Шпак, В.Т. Теория и методика физического воспитания/В.Т. Шпак - В.: «ВГУ им. Машерова», 2007 - 168 с.
