ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1 Лидерская одаренность в подростковом возрасте..........................................5
Анатомо-физиологические и психологические особенности в подростковом возрасте………………………………………………...11
Виды одаренности Методы выявления лидерской одаренности в подростковом возрасте....................................................................................................14
Исследование лидерской одаренности в подростковом возрасте...................................................................................................................23
2.1 . Методики выявления лидерской одаренности.………………..............23
2.2. Выводы и рекомендации по развитию лидерской одаренности подростков..............................................................................................................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………31
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….33
Развитие в себе индивидуальных способностей, организаторских навыков, лидерских качеств, интересное, продуктивное общение со сверстниками, старшими и младшими товарищами, забота об окружающих и здоровье – всё это помогает ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, взаимодействии с обществом, в различных видах деятельности, в выборе будущей профессии.
Дух лидерства свойственен природе каждого ребенка. Однако очень часто подростки не имеют представления о наличии у себя лидерских способностей, так как в роли организатора никогда не выступали. Другие же имеют завышенную оценку своих организаторских способностей, так как часто просто присутствуют при осуществлении не ими задуманного и подготовленного.
Для того чтобы избежать этого, необходимо предоставить возможность школьникам попробовать себя в социально значимой деятельности
[14, c.221].
А наибольшими педагогическими возможностями для вовлечения детей в такую деятельность обладают детские общественные организации и органы самоуправления.
Для раскрытия лидерских качеств подростковый возраст является одним из самых важных периодов жизни. Именно в этом возрасте ярко проявляются особенности характера и индивидуальность человека, которые потом влияют на формирование в разных сферах жизни личности. В это время молодой человек вырабатывает жизненную позицию, отношение к людям, миру, и своему месту в нем. Заметное развитие приобретают волевые черты характера — настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности на этом пути. Подросток гораздо чаще сам ставит перед собой такие цели, сам планирует деятельность по их осуществлению.
Список использованной литературы:
1. Абакумова, И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Ростов-на Дону, 2003.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 1980.
3. Анастези. Психологическое тестирование. СПб., 2003.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
5. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов. высш. учеб. заведений. – М., 2002
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.
7. Грязева, В. Г., Петровский, В. А. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. Челябинск, 1996.
8. Доровский, А. И. Дидиктические основы развития одаренности учащихся. – М., 1998.
9. Духова, П. И. Готовность учителя к работе с одаренными детьми//Одаренный ребенок. - №4.
10. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - № 3.
11. Ларинова, Л. И. Проблемы обучения одаренных детей//Одаренный ребенок. – М, 2004.
12. Матюшкин А.М. Творческая одаренность // Общественные движения и социальная активность молодежи / Материалы Всесоюзной научной конференции ''Человек в системе общенаучных отношений''. - М., 1991
13. Научно-теоретическая конференция "Проблемы одарённости учащихся": материалы итогового контроля знаний слушателей базовых курсов учителей истории. – Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2008.
14. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991.
15. Основные современные концепции творчества и одаренности/Под.ред.Богоявленский, Д. Б., - М., 1997.
16. Панов В.И. Если одаренность - явление, то одаренные дети - это проблема // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3.
17. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3.
18. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. - М.: Изд. Центр ''Академия'', 1996.
19. Рабочая концепция одаренности. М., 2003.
20. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990.- № 1.
21. Синягина, Н. Ю., Чирковская, Е. Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие)/ Под ред. А. А. Деркача, И. В. Калиш. – М., 2001.
22. Толмачева, Н. А. Одаренность как педагогический и психологический феномен//Одыренный ребенок. – М., 2004. - №4.
23. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.
24. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997.
25. Хуторский, А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М., - 2000.
26.Шумакова, Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей. –Воронеж, 2004.
27. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986.
