ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Проблема компьютерной зависимости в подростковом возрасте…………7
1.2 Особенности подросткового развития……………………………………..10
1.3 Представление о себе в подростковом возрасте...…………………………15
Выводы по 1 главе……………………………………………………………… 20
ГЛАВА 2.Эмпирическое исследование ВЛИЯНИЯ представления о себе на компьютерную зависимость у подростков
2.1 Организация и проведение исследования………………………………... 22
2.2 Показатели результатов эмпирического исследования ………………… 24
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………36
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….38
Актуальность темы. Все вышесказанное обусловливает важность изучения факторов риска и особенностей психологических характеристик у подростков с компьютерной зависимостью. Принимая во внимание прогнозы темпов роста распространенности Интернета и рост удельного веса молодежи среди пользователей Интернета, формирование интернет-зависимости у четверти пользователей в первые полгода после начала работы в Интернете, можно заключить, что изучение влияния личностных характеристик современных подростков на формирование компьютерной зависимости является актуальной проблемой психологии. Изучение данной проблемы позволит разработать профилактическую программу для предупреждения изменений личности интернет-зависимых пользователей.
Цель исследования: изучить влияние особенностей представления о себе у подростков на формирование компьютерной зависимости.
Объект исследования: личностные характеристики подростков.
Предмет исследования: влияние представления о себе на формирование компьютерной зависимости у подростков.
Гипотеза исследования: возникновение компьютерной зависимости связано с рядом индивилуально-психологических особенностей личности подростка, которые формируют представление о себе.
Задачи исследования:
Провести теоретический анализ зарубежной и отечественной научной литературы и основных подходов в изучении компьютерной зависимости. Определить уровень компьютерной зависимости у подростков. Определить индивидуально-психологические особенности личности подростка. Изучить влияние представления о себе в подростковом возрасте на формирование компьютерной зависимости.
Теоретико-методологические основания исследования:
- исследования закономерностей формирования личности и характера в подростковом возрасте (Божович Л.И., Выготский Л.С., Кон И.С., Личко А.Е., Фельдштейн Д.И., Эриксон Э., Эльконин Д.Б. и др.);
- исследования психологических факторов риска компьютерной зависимости следующих авторов - Войскунский А.Е., Егоров А.Ю., Лоскутова В.А., Иванов М.С., Чудова Н.В.).
Методы и методики исследования:
1) теоретические методы: обобщение научной литературы по проблеме исследования;
2) психодиагностические методики:
- тест Интернет-зависимого поведения К.Янг (адаптация В.А. Лоскутовой) для выявления компьютерной зависимости у подростков;
- методика диагностики межличностных отношений (автор - Лири Т.);
- методика изучения самоотношения (авторы Столин В., Пантелеев С.).
3) математико-статистический анализ.
База исследования: ГУО СШ № 5 г. Мосты Гродненской области. В исследовании приняли участие 40 подростков в возрасте 13-14 лет.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования обусловлены тем, что вопрос о факторах риска развития компьютерной зависимости у подростков остается недостаточно изученным. Результаты научных исследований пока не дают конкретного представления о личностных причинах возникновения компьютерной зависимости. Учитывая психологические особенности подросткового периода развития, в котором, как правило, и начинает открыто заявлять о себе феномен компьютерной зависимости, основное внимание в работе было направлено на анализ личностных характеристик подростков, которые связаны с их ведущей деятельностью - межличностным общением, определяющим, в частности, эмоциональное благополучие или неблагополучие подростков и новообразованием подросткового возраста – самосознанием. Были выделены личностные особенности, которые могут тормозить развитие межличностных отношений, а значит депривировать реализацию ведущей деятельности, а также личностные особенности, которые будут влиять на неадекватное формирование Я-концепции, провоцируя подростка на виртуальное общение, как уход от реальности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Последние два десятилетия ознаменовались повсеместным распространением Интернета как в профессиональной, так и обыденной жизни десятков миллионов людей. Компьютер становится не только рабочим инструментом, он начинает влиять на поведение человека, его межличностные контакты и отношения. В связи с возрастающей компьютеризацией общества стала актуальной проблема патологического использования Интернета, возникшая за рубежом еще в конце 1980-х гг.
Использование компьютера и Интернета не должно рассматриваться исключительно как негативное влияние. Однако неумеренное использование компьютерных игр может привести к негативным психологическим и физиологическим последствиям для подростка. К признакам синдрома компьютерной зависимости следует относить: чувство потери реального времени или неспособность играющего контролировать время нахождения в виртуальной реальности; агрессивные реакции в результате фрустрации потребности в игре; нарушение межличностных отношений, отсутствие других интересов.
Одна из ярких особенностей подросткового возраста - личностная нестабильность. Она проявляется, прежде всего, в частых сменах настроения, аффективной «взрывчатости», т.е. эмоциональной лабильности, связанной с процессом полового созревания, физиологическими перестройками в организме.В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости – ощущение себя взрослым человеком, центральное новообразование подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. У подростка складываются разнообразные образы «Я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям. Одна из распространенных причин компьютерной зависимости, появляющаяся у подростка, это возможность благодаря компьютеру, удовлетворить свои потребности в общении, в творчестве, в достижении, в реализации и развитии своих личностных качеств. Кроме того, в исследованиях ряда авторов была показана связь между предрасположенностью к компьютерной зависимости подростков и особенностями воспитания в семье. К этим особенностям относятся высокий уровень семейной тревоги, преобладание таких стилей воспитания, как авторитарный и гиперопекаемый.
Развитие самосознания и Я-концепции – центральный психический процесс подросткового возраста. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте начинается с уяснения качеств своего «реального Я», оценки своего тела, внешности, способностей, поведения. Принятие подростком своего тела определяет принятие себя, является существенным компонентом сложной структуры самооценки и имеет огромное влияние на самореализацию личности во всех сферах жизни. Недовольство новым образом «физического Я» может стать основой многих отклонений в становлении личностной идентичности и цельности, снизить самооценку, особенно ее эмоциональный компонент – отношение к себе. Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию когнитивного (познавательного) компонента «Я-концепции». С ним связаны еще два — оценочный и поведенческий. Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Помимо «реального Я», «Я-концепция» включает в себя «идеальное Я».При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей «идеальное Я» может слишком сильно отличаться от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности; либо вызывает уход в «виртуальный мир». Участие в «виртуальном мире» позволяет подросткам расслабиться и абстрагироваться от психологических проблем реального мира, но это происходит лишь на момент пребывания в виртуальном пространстве. Подросток пытается жить в другом мире - виртуальном, где все возможно, все дозволено, где он сам устанавливает правила игры. Логично предположить, что выход из виртуальной реальности является болезненным для подростка: он вновь сталкивается с ненавистной для него реальностью, что и вызывает снижение настроения и активности, ощущение плохого самочувствия.
Анализ результатов эмпирического исследования позволили подтвердить предположение о том, что возникновение компьютерной зависимости в подростковом возрасте может быть обусловлено неадекватным представлением о себе и особенностями взаимодействия подростка с социумом. Представление о себе у подростков из группы риска компьютерной зависимости достаточно противоречив и по всем показателям самоотношения занимает низкие позиции, а высокие показатели только по шкале самообвинение. Это говорит о том, что подростки с риском компьютерной зависимости более склонны обвинять себя, видеть в себе, как правило, недостатки, в эмоциональных реакциях на себя у них присутствуют раздражение и презрение. Они не могут принять себя такими, какие они есть, согласиться со своими внутренними побуждениями. Ведущей деятельностью подросткового возраста является межличностное общение. Если на данном этапе развития подростки не имеют возможности в силу личностных особенностей реализовать свои потребности в реальном общении со своими знакомыми или друзьями, то появляется риск замещения этой потребности развитием чрезмерного пристрастия к виртуальному общению в компьютере. В результате статистического анализа была установлена сильная отрицательная корреляция между склонностью к компьютерной зависимости и дружелюбным типом отношения к другим людям (r= -0,81; р=0,000 – сильная связь). Это говорит о том, что чем выше уровень предрасположенности к компьютерной зависимости, тем меньше у подростов развиты дружелюбные типы отношений, тем меньше у них будет возникать желание общаться со своими сверстниками в реальной жизни.
Таким образом, по результатам исследования можно утверждать, что наличие противоречивой и внутренне конфликтной Я-концепции личности подростка выступает своеобразной предпосылкой для формирования компьютерной зависимости.
Список использованной литературы:
Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ.вузов – 4-е изд., стереотип. / Г.С. Абрамова. – М.: Изд. Центр «Академия», 1999. – 672 с. Агапов, В.С. Становление Я-концепции в системе духовных потребностей подростка. Дис. На соиск.уч. степени к.пс.н. – М., 1994 - 225 с. Акопов, А.Ю. Свобода от зависимости. Социальные болезни личности / А.Ю. Акопов.- СПб.: Речь, 2008.- 224 с. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е., Смыслова, О.Е. Интернет: воздействие на личность // «Гуманитарные исследования в интернете» /Ю.Д. Бабаева [и др.]; под ред. А.Е. Войскунского. М.: «Можайск-Терра», 2000 - 432 с. Балонов, И.М. Компьютер и подросток / И.М. Балонов. - М.: Эксмо, 2002.- 319 с. Бодалев, А.А. , Столин, В.В. Общая психодиагностика. Учебное пособие / А.А. Бодалев, В.В. Столин. – Изд.МГУ, 1987. – C. 245-269 Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / под ред. Д.И. Фельдштейна. - Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд. - М.: МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2001. - 349 с. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии № 5.- С.3-19 Бурова, В.А. Механизмы формирования Интернет-аддикций / В.А. Бурова, В.И. Есаулов // Материалы ХШ съезда психиатров России, Москва, 10-13 окт. 2000 г. / Рос. о-во психиатров. – М., 2000. – С.290-291. Бурова, В.А. Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости - [Электронный ресурс]: Дата доступа 18.03.2015. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал - №1 - 2004. – С.10-13. Войскунский, А.Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке / А.Е. Войкунский. - Москва: Смысл, 2002. - 206 с. Выготский, Л.С., Педология подростка. // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1982. Егоров, А.Ю. Нехимические зависимости / А.Ю. Егоров. - Спб. : Речь, 2007.- 190 с. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.: Медицина, 1982. – 216 с. Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1990, 1 с. 19-27. Иванов М.С. Влияние компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера / М.С. Иванов // Психология зависимости: хрестоматия; под ред. К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2004.- С. 152-174. Иванов, М.С. Монография: Психология самореализации личности в компьютерной игровой деятельности / М. С. Иванов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008. - 151с Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии, вып. 104). с.117 История психологии: Учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 Психология / сост. Мышкина М.С. - Самара: Издательство «Универс групп» , 2007 - 232 с. С.115 Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин - Изд.: Эксмо, 2007. - 416 с. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг.- М.: ТЦ сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. – 160 с. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.:Просвещение, 1988. – 192 с. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и самосознание / И.С. Кон. - М. 1998. - 335 с. Короленко, Ц.П. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире / Ц.П. Короленко и др. – Новосибирск: Наука, 1999. – 224 с. Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464с с 218, 220 Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие / В.Д. Менделевич. – М.: МЕД-пресс, 2001. – 432 с. Мураткина, Ю. Н. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего поведения подростков : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Мураткина Юлия Николаевна; [Место защиты: Сургут. гос. пед. ун-т].- Сургут, 2010.- 154 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-19/423 Петровский, А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студ высш пед учеб, заведений. 2-е изд., стереотип. / А.В. Петровский и др.- Москва, 2000 - 512стр. Развитие личности ребенка / Под ред. Фонарева А. М. - М.: Прогресс, 1987. - 272 с. Тихомиров, О.К., Лысенко Е.Е. Психология компьютерной игры / О.К. Тихомиров и др. // Новые методы обучения. – Выпуск № 1. – М.: Знание, 1988. – С.30-66. Ухтомский А.А. Феномен психологической зависимости [Электронный ресурс]: http: NarCom.ru . - Дата доступа: 20.04.2015 Фролов, Ю.И. Психология подростка: Хрестоматия / Ю.И. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 526 с. Чудова, Н.В. Особенности образа «Я» жителя интернета // Психологический журнал. - 2002. - №1. - С. 13 - 17. Шабалина, В.В. Зависимое поведение школьников / В.В.Шабалина. - СПб., 2001. - 176 с Шапкин, С.А. Воздействие компьютерной игры на функциональные состояния пользователя / С.А. Шапкин // Психологический журнал. – 1999. – Т.20. - №1. – С.86-102. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352 с. Юрьева, Л. Н., Больбот, Т. Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография / Л.Н. Юрьева, Т. Ю. Больбот.-Изд.: Пороги, – 196 с. Я-концепция учащихся подросткового возраста как индикатор качества образования (на примере инновационной школы). // Тезисы научно-практической конференции "Гуманитарные горизонты свободного воспитания". Самара. Изд.: «Самарский Университет», 2000. с. 8-10.
