СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНИМАНИЯ КАК ПОДСОЗНАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 5
1.1 Сущность внимания в психологии, множественность определений. 5
1.2 Характеристика видов и свойств внимания, феноменология внимания. 9
1.3 Личность и внимание в психологии. 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 19
2.1 Характеристика выборки испытуемых и диагностических методик. 19
2.2 Описание процедуры исследования и анализ полученных данных. 23
заключение. 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 32
Приложение 1. 35
Приложение 2. 45
Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1. Обнаружена взаимосвязь особенностей внимания (переключение, устойчивость и продуктивность) и черты личности – высокий / низкий самоконтроль. Корреляционный анализ выявил статистически значимую корреляцию, сила корреляционной связи переключения внимания и черты личности – высокий / низкий самоконтроль умеренная при коэффициенте корреляции r = 0,383. Сила корреляционной связи устойчивости и продуктивности внимания и черты личности высокий / низкий самоконтроль умеренная при коэффициенте корреляции r = 0,413.
2. Обнаружена взаимосвязь особенностей внимания (устойчивость и продуктивность) и черты личности – возбудимость-уравновешенность. Сила корреляционной связи устойчивости и продуктивности внимания и черты личности – возбудимость / уравновешенность средняя при коэффициенте корреляции r = 0,598.
3. Таким образом, полученные в ходе исследования результаты подтверждают гипотезу о том, что имеется взаимосвязь между особенностями внимания и чертами личности (по Кеттеллу) у младших школьников.
Список использованной литературы:
Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., – 89 с. Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла: метод. рекоменд. - 2-е изд. - М.: ФОЛИУМ, 1995. - 34 с. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. – СПб.: С-Петерб. гос. ун-т, 2007. – 549 с. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учись быть внимательным: книга для учащихся старших классов. - М. Просвещение: Учебная литература, 1996. – 160 с. Бодалев А. А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2006. - 440с. Бруннер Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум./ Бруннер Е.Ю. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.— 317 с. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике.– СПб. [и др.]: Питер, 1999. – 517 Визгина А. В., Пантелеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2001. - № 3. -С. 91-100. Выбойщик И. В., Шакурова З. И. Личностный многофакторный опросник Р. Кеттела. – Челябинск: Изд-во, ЮУрГУ, 2000. – 54 с. Гальперин П.Я. К проблеме внимания.// Докл. АПН РСФСР. 1958. №3. С.33-38. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания. Хрестоматия по психологии /Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. – М., 2001. – 858 с. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии, 1975, № 2. – С.32-39 Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995. - 347 с. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 320 с. Дудорова Е.В., Томилина О.В. Мотивация достижения успеха и особенности внимания // Актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии. – Пермь, 2009. – № 12. – С. 251-255. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М.: Планета детей, 1997, — 328 с. Желукова Е.А. Опыт стандартизации многофакторного личностного опросника для младших школьников Р.Б. Кеттелла (CPQ) / Журнал «Педагогическая диагностика» - № 1. С. 20-26. Канеман Д. Внимание и усилие / Д.Канеман; под ред. А.Н. Гусева; пер. с англ. И.С. Уточкина. – М.: Смысл, 2006. – 287 с. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения/ Г.Клаус.- М.: Педагогика, 1987. – 176 с. Корнилова Т.В., Парамей Г.В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя // Вопросы психологии. 1989. №6. – С. 26. Крылова А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 477 с. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по напр. и спец. психологии / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. // СПб.: Речь, 2006. – 429 с. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. —352 с. Психология внимания: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. Т.К.Комарова. – Гродно: ГрГУ, – 124 с. Репкина, Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. — Томск: Пеленг, 1993 – 61с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе.// Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С.161-167. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников – М.: Учпедгиз, 1958. – 128 с. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. 1992. – №3. – С.15-22 Хрестоматия по вниманию // Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. М., 1976. – 752 с.
