Введение. 3
Глава 1 Теоретические основы применения игровых технологий в воспитательной работе. 6
1.1 Сущность и педагогические возможности игровых технологий. 6
1.2 Характеристика игровых технологий, используемых в воспитании младших школьников. 11
1.3 Педагогические условия эффективного применения игр в воспитании младших школьников. 14
Глава 2. Методика использования игровых технологий в воспитательной работе с младшими школьниками.. 20
2.1 Изучение практики использования игровых технологий в воспитательной работе с младшими школьниками. 20
2.2 Организация воспитательной работы во 2 классе с использованием игровых технологий. 23
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.. 31
Заключение. 36
Список использованных источников.. 39
ПРИЛОЖЕНИЕ. 42
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности, а также активно способствуют формированию и развитию коммуникативных УУД у школьников. По мнению Б.Е. Лобановой, с игрой смыкается деятельность по воспитанию творческих способностей, причем игра, как модель действительной ситуации в своей исходной точке подготавливает и столкновение с реальным миром. А.И. Субетто обращает внимание на тот факт, что игра тренирует эмоциональные структуры, подкрепляющие общение школьников (смех, радость, удовлетворение от реализации ожидания и др.) [2, с. 164].
Игровые технологии являются базовым фактором развития учебной мотивации. Школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели. Деятельность (обучение) вызывает у них при этом положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания. В дальнейшей жизни, мотивированные на успех учащиеся обычно выбирают для себя профессии, соответствующие их знаниям, умениям, навыкам, способностям. Мотивация определяет значимость того, что познается и усваивается обучающимися, их отношение к учебной деятельности и ее результатам.
...
Итак, после применения цикла разработанных занятий, уровень сформированности трудовых умений и навыков детей стал значительно выше. Снизилось количество учащихся, которые имели низкий уровень сформированности трудовых умений и навыков (с 33,3% до 6,7%). Увеличилось количество учащихся, которые имеют средний уровень сформированности трудовых умений и навыков (с 66,7% до 80%). Появились учащиеся, обладающие высоким уровнем сформированности трудовых умений и навыков (рисунок 2.4).
Таблица 2.2 - Таблица результатов исследования уровня интереса к урокам ручного труда по методике Ю.П.Засядько
Список использованной литературы:
Абрамова, Г.С. Возрастная психология/ Г.С.Абрамова. - М. : Наука, 2006. – 605 с. Александрова, Л.М. Использование игровых технологий на уровках изобразительного искусства в начальной школе / Л.М. Александрова // Символ науки. - 2016. - №4. - С. 72-74 Алиева, Г.М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Г.М. Алиева. - Махачкала: ДГПУ, 2008. – 64 с. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - М. : Просвещение, 2013. – 412с. Байбородов. Л.В. Организация воспитательного процесса в школе / Л.В. Байбородов. - М. : ВЛАДОС, 2012. – 127 с. Бобырев, А.В. Инновационная игровая деятельность на уроках в общеобразовательном учреждении / А.В. Бобырев // Педагогика и современность. - 2017. - № 1 (27). - С. 33 - 39 Бондаренко, А.К. Воспитание в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусин. – М. : Гардарики, 2013.- 192с. Бордовская, Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Питер, 2010. – 485 с. ... Всего 31 источник
