Оглавление
|
Введение……………………………………………………………………….. |
3 |
|
I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СИНДРОМЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ…………………………………………. |
5 |
|
1.1. Содержание понятия синдром эмоционального выгорания……….... |
5 |
|
1.2. Эмоциональное выгорание психологов и пути его профилактики … |
13 |
|
2. Особенности эмоционального выгорания у педагогов-психологов ………………………................................................................ |
23 |
|
2.1 Организация исследования. Описание диагностического инструментария………...………...………...………...………...………...……….. |
23 |
|
2.2 Обработка и интерпретация результатов………...…………………… |
24 |
|
2.3 Программа коррекции синдрома профессионального выгорания педагогов-психологов ………...………...…......................................................... |
30 |
|
Заключение………...………...………...………...………...………...……….. |
36 |
|
Список использованных источников………...………...……….... |
39 |
Для проведения дальнейшего анализа выраженность каждой фазы эмоционального выгорания по уровням представлена нами в виде сводной таблицы 2.2
Таблица 2.2. Анализ уровней эмоционального выгорания по каждому симптому
|
Симптомы |
Фаза напряжения |
Фаза резистенции |
Фаза истощения |
|
Фаза не сформировалась |
7 |
14 |
7 |
|
Фаза в стадии формирования |
15 |
6 |
15 |
|
Сформировавшаяся фаза |
8 |
10 |
7 |
Для наглядности отображения полученных данных составим аналитическую диаграмму.
Рисунок 2.1 – Выраженность у педагогов-психологов фаз эмоционального выгорания
Анализируя рисунок 2.1 можно отметить, что у 23,3% педагогов-психологов фаза напряжения не сформирована, у 26,7% - сформировавшаяся фаза, у 50% - фаза напряжения находится в стадии формирования.
Таким образом, у большинства испытуемых отмечается осознание психотравмирующих факторов профессиональной деятельности, которые трудно или вовсе неустранимы. Если человек не ригиден, то раздражение ими постепенно растет, накапливается отчаяние и негодование Неразрешимость ситуации приводит к развитию прочих явлений «выгорания».
Фаза резистенции у 20% педагогов-психологов находится в стадии формирования, у 33,3% - сформировавшаяся фаза, 46,7% - фаза не сформировалась. Человек стремится к психологическому комфорту и поэтому старается снизить давление внешних обстоятельств. Профессионал неадекватно «экономит» на эмоциях, ограничивает эмоциональную отдачу за счет выборочного реагирования на ситуации. Действует принцип «хочу или не хочу».
Список использованной литературы:
Баженова, А.Н. Особенности профессиональной деформации школьных психологов на разных этапах профессионального развития: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / А.Н. Баженова; [Омский государственный университет им. А. М. Горького]. – Омск, 2007. — 24 с. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»// Вестник МГУ.– сер.14, Психология.– 1995.– №1.– стр.54-58/ Борисова М. В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов-психологов: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / М. В. Борисова; [Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского]. – Ярославль, 2003.- 29с. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других . –– М: " Филинъ", 1996. – 472 с Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997. – 608с. Дубиницкая, К. А. Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / К. А. Дубиницкая; [Московский городской психолого-педагогический университет]. – Москва, 2011.- 27с. Ильин Е.П. Эмоции и чувства/Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с. Кутозова, Д.А. Организация деятельности и стиль саморегуляции как факторы профессионального выгорания педагога-психолога: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Д.А. Кутозова; [Московский государственный психолого-педагогический университет]. – Москва, 2006.- 23с. Макаров В.В., Макарова Г.А. Транзактный анализ – восточная версия . – М., 2002-250 с. МакароваА.Г. Синдром эмоционального выгорания. // интернет-ресурс. http://sbiblio.com/biblio/archive/makarova_sindrom/ Маслач К. Профессиональное выгорание: как люди справляются // Журнал практического психолога. № 7, 1978, с. 4-9. Митченко Л.Э. «Исследование факторов эмоционального выгорания педагогов» // Дипломная работа. – ТОГУРРО. - Тюмень. – 2003. - 77 с. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования // Психологический журнал.- 2001.- Т.22, №1.- С.90-101. Р.Кочюнас. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект, 1999. — 240 с. Решетова Т.В. Влияние когнитивного стиля на взаимоотношения врача и больного. – Психо- логический журнал, 1990, т. 11, № 1. – C. 124-130. Робертс Г.А. Профилактика выгорания // Обзор современной психиатрии. 1998. № 1. - С. 39–46. Ронгинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях. // Психологический журнал. – 2002, том23, №3 – с.85-95. Селье Г. Стресс без дистресса. - М., 1979.- 353 с. Лешукова Е.Г. Синдром сгорания. Защитные механизмы. Меры профилактики Текст.: информ.-аналит. журн Вестник РАТЭПП №1, 1995.-С. 36-47. Скугаревская М.М. синдром эмоционального выгорания // Медицинские новости. 2002. № 7. с. 3 –9. Социальная работа: Теория и практика: Учебное пособие.–М.: ИНФРА, 2001. - (серия «высшее образование»)- 400с. Трунов Д.Г. «Синдром сгорания»: позитивный подход к проблеме. Журнал практического психолога. 1998 г., N 5 – С. 28-31. Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.– М.: Владос,2001. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» учителя// Вопросы психологи.–1994.– №6. с. 57-64. Чернисс К. Профессиональное выгорание: беспокойство за студентов и боссов растет. // Журнал практического психолога. 2000г., № 9. с. 17-19. Von Oncuil J. ABC of work related disorders: stress at work.// British Medical Journal.- 1996.- vol.313.- p.745-748. World Health Organization. The ICD-10 Classification of Mental and Behavioral Disorders: clinical descriptions and diagnostic guidelines.- Geneva: WHO.- 1992.
