СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы использования в обучении активных методов
1.1. Проблема активности личности в обучении……………………..................5
1.2. Характеристика основных активных методов обучения…………………10
Глава II. Экспериментальное изучение проблемы повышения эффективности использования активных методов обучения
2.1. Особенности использования активных методов обучения на уроке……18
2.2. Использование игровых методов обучения на уроках с младшими школьниками………………………………………………………………….….24
Заключение……………………………………………………….…..34
Список использованных источников.………………….…………36
2.2. Использование игровых методов обучения на уроках с младшими школьниками
Базой моего исследования является СШ № 15 г. Борисова.
Современное обучение должно проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и самостоятельность в работе. В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои познавательные способности и творческие силы.
Для этого необходимо, чтобы в школе особое место занимали такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через использование игровых форм обучения.
Я решила использовать игровые методы на уроках математики по теме: «Формирование вычислительных навыков табличного умножения и деления».
Формирование прочных вычислительных навыков табличного умножения – одна из основных и сложных задач начального курса математики. Без быстрого и правильного воспроизведения табличных результатов невозможно дальнейшее обучение устному и письменному умножению и делению.
Использование специальных приемов запоминания табличных случаев умножения облегчает формирование прочных вычислительных навыков у учащихся начальных классов. Большое значение в сохранении высокой работоспособности на уроках математики играет мотивация, интерес ребенка к тому, что он делает. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес. Он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению поставленных задач.
Любой учитель знает, что заинтересовать младшего школьника учебной деятельностью трудно, но если интерес есть, то положительный результат будет обязательно.
Предлагаю вашему вниманию, разработанный мною фрагмент урока математики с использованием системы игр А. Г. Гайштута. Он может быть использован в любой образовательной системе.
Фрагмент урока математики во 2 классе (1-4).
Тема: Табличные случаи умножения и деления.
Тип урока: Комбинированный.
Основные понятия: “умножение”, “деление”, “ компоненты действий”.
Цели урока:
продолжить работу по углублению и систематизации знаний табличного умножения и деления; совершенствовать умение применять знания в нестандартных ситуациях, развивать логическое мышление; воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: таблицы, схемы, карточки с индивидуальными заданиями.
ХОД УРОКА
Список использованной литературы:
Список использованных источников
Активные методы обучения учителей начальных классов [Текст] / Л. Л. Тимофеева // Управление начальной школой. - 2011. - № 3. - С.23-33. Безрукова В.С. Основы духовной культуры. М.: Аспект-Пресс, 2003. 937с. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, 2008.352 с. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал. 2012.№ 2 с.1-18 Двуличанская Н.Н Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование. 2011. № 4. с.7-15 Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. – Минск, 2004. 23с. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. с. 140-146. Осипова О.В. К определению понятия «профессионально направленная познавательная активность учителя» // Научный журнал КубГАУ. 2007. №27. с.32-35. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. – М.6 МПУ, Рос. пед. агентство. 1996.269 с. Ситуационный анализ (casi stady) в учебных курсах по государственному управлению и политике [Текст] : учеб. пособие / Федер. агентство по образованию; [Г.Л. Купряшин и др.]. – М.: Издат дом “Новый учебник, 2004. 256с. Смолкин, А.М. Формирование мотивации учения: КН. Для учителя /А.М. Смолкин. – М.: Просвещение, 1990. 242с. Современные педагогические технологии: Методическое пособие для студентов специальностей «Психология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» / Состав. Ж.В. Пыжикова. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005. 44 c. Фалина И.Н., Мохова М.Н., Использование активных методов обучения на уроках информатики //Информатика.2006. № 9. с. 21-25 Хуторской, А. В. Инновации в общеобразовательной школе / А. В. Хуторской // Методы обучения: Сб. науч. тр.; Под ред. А. В. Хуторского. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. 232с. Четина Т. Ю. Активные формы и методы обучения в процессе развития ключевых компетенций [Текст] / Четина Т. Ю. // Среднее специальное образование. 2008. № 8. с. 7-9.
