ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…… …………………………………………………………………4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИРОДЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АГРЕССИИ. ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧИЯ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
1.1 Понятие «агрессия» и «агрессивное поведение». ….………………………7
1.2 Современные тенденции в гендерной идентичности……………………..12
1.3 Особенности подросткового возраста……………………………………..18
Выводы по 1 главе……………………………………………………….…..…..22
2 ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИИ И ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
2.1 Организация и методика исследования………………………………….…23
2.2 Показатели взаимосвязи агрессии и гендерной идентичности …………..25
Выводы по 2 главе…………………………………….........................................30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….34
ПРИЛОЖЕНИЯ
Реферат к курсовой
Вашему вниманию предлагается курсовая работа …, студента 4 курса, специальность «Практическая психология» заочной формы обучения. Научный руководитель – кандидат психологических наук РФ, Степанова Людмила Григорьевна. Тема нашего исследования: «Агрессия и гендерная идентичность у подростков».
Актуальность исследования обусловлена как усилением интереса к проблеме агрессии в современном человекознании, так и, в частности, недостаточным исследованием проблемы агрессивности как свойства личности. Относительно гендерных различий агрессии в литературе выдвигаются некоторые гипотезы, однако недостаточно эмпирических исследований в этой сфере. Все это подтверждает актуальность и ценность подобных исследований. Учет гендерного фактора при анализе человеческой агрессии представляется важнейшим принципом для совершенствования профилактической и коррекционной работы с агрессивными подростками. Исходя из этого, поставлена цель данного исследования: установление особенностей влияния гендерных различий на проявление агрессии.
Объект исследования: агрессия в различных формах её проявления.
Агрессия –– это любое поведение, содержащее угрозу или приносящее ущерб другим. Агрессивные действия можно описать на основании трёх шкал: физическая — вербальная, активная –– пассивная и прямая –– непрямая.
Предмет исследования: гендерные различия проявления и уровня агрессии у подростков.
Гипотеза исследования – проявление и уровень агрессии зависят от типа гендерной идентичности личности.
Теоретическим основанием послужили труды, изучающие проблемы агрессивности таких авторов, как И.А. Фурманов, А. Басс, К. Лоренц, Э. Фромм, а также работы, посвящённые изучению гендерной идентичности С. Бем, Э. Эриксон, И.С. Клецина, В.Е. Каган, Л.Г. Степанова.
Методы исследования:
Диагностические методы - тестирование по методикам «Тест состояния агрессии Баса-Дарки» и «Опросник МиФ С. Бем»); Статистические методы (метод линейной корреляции Пирсона).
На основании выборки - 43-х подростков в возрасте 15-16 лет, учащихся 9-х классов, из которых 25 мальчиков и 18 девочек были получены следующие результаты.
Полученные результаты по методике С. Бем позволили разделить испытуемых на три группы по типу гендерной идентичности:
1.Маскулинный тип гендерной идентичности. В эту группу вошли подростки с показателями маскулинности – 8 юношей (18,6% испытуемых).
Фемининный тип гендерной идентичности у 11 девушек, что составило 25,7% испытуемых. Андрогинный тип гендерной идентичности представлен у наибольшего количества испытуемых и составил 55,7 %, из них 17 юношей и 7 девушек.
Для исследования уровня и проявления агрессии применялся тест Басса-Дарки. В результате тестирования было выяснено, что подростки характеризуются преимущественно низким уровнем как агрессивности так и враджебности. Также результаты показали, что у испытуемых с маскулинным типом идентичности преобладает физическая агрессия и подозрительность. У испытуемых с феминнинным типом идентичности более выражена вербальная агрессия и обида.
Гендерные различия в агрессии могут частично объясняться гендерными ролями, которые поощряют проявление юношами агрессии в некоторых формах, в то время как агрессивность у девушек не приветствуется (агрессивность, например, несовместима с некоторыми важнейшими составляющими женской роли - женщина должна быть нежной и избегать физической опасности).
Для определения взаимосвязи агрессии с типом гендерной идентичности, полученные данные были обработаны с помощью методов математической статистики. Статистический анализ, проведенный с помощью метода линейной корреляции Пирсона, показал наличие статистически значимых сильных связей типа гендерной идентичности с рядом шкал диагностики агрессии. Так, тип гендерной идентичности испытуемых коррелирует с физической агрессией (r=-0,8236; р=0,000), а также с вербальной агрессией (r=0,74; р=0,000), обидой (r=0,55; р=0,000), подозрительностью (r=0,60; р=0,000) и чувством вины (r=0,59; р=0,000).
Если учесть, что, согласно методике МиФ С. Бем, высокие баллы указывают на выраженность фемининности, то по результатам корреляционного анализа можно сделать вывод о том, что чем ниже она у подростков, тем выше у них физическая агрессия и подозрительность. С другой стороны, чем выше фемининность подростка, тем выше у него вербальная агрессия, обида и чувство вины. Общий уровень агрессии и враждебности не выявил различий по типу гендерной идентичности.
Гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. Тип гендерной идентичности влияет только на проявление агрессии у подростков. Результаты нашего исследования показали, что агрессия и враждебность у испытуемых в пределах нормы, и на их уровень тип гендерной идентичности не влияет. Наблюдается тяготение к андрогинному типу идентичности. Возникает своеобразная форма «гендерногопротеста», особенно характерного для девочек-подростков, когда те пытаются вырваться из рамок гендера, стремясь к проявлению маскулинности вповедении и характере.
Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе, т.к. роль мужчины и женщины сегодня претерпевает значительные изменения. Сближение женских и мужских социальных ролей в обществе и в семье влечет за собой противоречивость, неоднозначность и размытость идеалов маскулинности и фемининности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как показал теоретический анализ психологических источников, ни одна форма поведения не привлекает к себе столь пристального внимания, как агрессия. На сегодняшний день в психологической теории существу различные подходы к определению природы агрессии. Описанием её форм, выяснением механизма явления занимались многие видные отечественные и зарубежные физиологи.
1.Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность», поскольку их различие ведёт к важным следствиям: во-первых, не за всякими агрессивными действиями субъекта стоит агрессивность личности, во-вторых, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. В настоящее время большинством специалистов принимается следующее определение: агрессия представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного с собой обращения. Под агрессивностью же следует понимать степень присутствия агрессии в поведении человека.
2.Проблема формирования и развития гендерной идентичности - одна из важных и актуальных проблем психологической науки. Без ее решения невозможно разрабатывать методы дифференцированного подхода к воспитанию личности. Внешние, социокультурные условия развития гендерной идентичности представлены гендерными стереотипами. Гендерные стереотипы являются существенным элементом многоуровневой саморегуляции поведения субъекта и выполняют в его поведении мотивирущую роль. Гендерная идентичность не дается индивиду автоматически, при рождении, а активно вырабатывается самим субъектом в результате сложного взаимодействия его природных задатков и соответствующей социализации, «типизации» или «кодирования».
3.Подростковый возраст является специфическим переломным моментом в становлении гендерной идентичности, приближая человека к своеобразной личностной завершенности. Самовосприятие и самоотношение выходят на первый план при формировании подростковых полоролевых предпочтений и полоролевых ориентаций. Психологический аспект подросткового возраста - «кризис идентичности». Эта стадия не может быть пройдена без формирующейся особой формы идентичности, которая будет решающим образом определять дальнейшую жизнь индивида.
Подростковый возраст представляет собой группу повышенного риска в плане развития агрессии. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, ещё не сложились или не окрепли.
Список использованной литературы:
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Агеев, В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С.Агеев. // Вопросы психологии. – 1987.- с. 15-19. Антонян, Ю.М. , Гульдан, В.В. Криминальная патопсихология / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан. – М.: Наука, 1991. – 248 с. Бем, С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. / С.Л. Бем. – М.: Российская политическая энциклопедия. – 2004. – 336 с.. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. / Л.Берковиц. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 512 с. Бэрон, Р. Агрессия. / Р. Бэрон, Д. Ричардсон — СПб: Питер. – 2001. — 352 с. Введение в психологию / Аткинсон Р.Л. [и др.]. Под общей редакцией В.П. Зинченко. – 15-е международное издание. – М: Прайм-Еврознак. – – 713 с. Гаджиева, Р.Г. Влияние гендерных стереотипов на профессиональную самореализацию личности / Р.Г.Раджиева //Актуализация потребности в личностно-профессиональной самореализации госслужащих. М.: РАГС. – - C. 112-118. Дерягин, Г. Б. Криминальная сексология. / Г.Б.Дегтярин. – Курс лекций для юридических факультетов. — М.: Прайм-Еврознак. – – 334 с. Дубинко, Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. - - №1- C. 53. Заваржин, С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте: учебное пособие / С.А. Заваржин. - Харьков, 2004. – 204 с. Здравомыслова, Е., Темкина, А. Введение. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период. - СПб., 1996. - С.5-13. Иванченко, С.Н. Психологические исследования: электронный научный журнал. / С.Н. Иванченко. // Трансгендерность, гендерная идентичность и гендерные стереотипы [Электронный ресурс]: http://psystudy.ru – Дата доступа: 22.03.2015. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003 - 544 с. Кабаева, В. М. Особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек. Различия в обучении и воспитании. [Электронный ресурс] http://www.childpsy.ru - Дата доступа: 21.03.2015. Клейберг, Ю.А. Определение склонности к отклоняющемуся поведению / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М.: Прайм-Еврознак. – 2004. – 644 с. Кон, И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 336 с. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков. Социально-психологические и психиатрические аспекты. / В.Т.Кондрашенко. – М.: Издательский дом «Вильямс» – 2003. – 323 с. Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 193 c. Перегудина, В.А. Особенности возрастного становления гендерной идентичности [Электронный ресурс]: http: //cyberleninka.ru/article – Дата доступа 25.05.15. Практикум по прихологии состояний: Учебное пособие / Под ред. Проф. О.А. Прохорова. – СПб: Речь, 2004. – 236 с. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психол. Журн. - 1996 №5. – С. 201 – 208. Самоукина, Н.В. Мужчина глазами женщины, или О мужской психологии. – М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001.- С. 192 Степанова, Л.Г. Формирование гендерной идентичности у современных юношей и девушек / Л.Г.Степанова // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 5.– С. 67–72. Степанова, Л.Г. Актуальные проблемы гендерной психологии: курс лекций. / Л.Г.Степанова. – Минск: БГПУ. – – 221 с. Степанова, Л.Г. Андрогиния / Современная сексология: энциклопедия. / Л.Г. Степанова; под общ.ред. В.А. Доморацкого. – Минск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі. – 2008. – 544 с. Степанова, Л.Г. Гендер // Современная сексология: энциклопедия. / Л.Г. Степанова; под общ. ред. В.А. Доморацкого. – Минск: Беларуская Энцыклапедыя імя П. Броўкі. – 2006. – 442 с. Степанова, Л.Г. Позитивная и негативная роль гендерных стереотипов в формировании самоопределения личности / Л.Г.Степанова. // Журнал практического психолога. – 2006. – № 6. – С. 39–44. Степанова, Л.Г. Профессиональная сегрегация современной женщины как фактор, основанный на стереотипном восприятии гендерных ролей / Л.Г. Степанова // Психология зрелости и старения. – 2006. – № 4 (36). – С. 25–31. Уэст, К., Зиммерман, Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. Под ред. Е. Здравомысловой., А. Темкиной. – СПб.: Дмитрий Бунин, 2000. – С. 193- 219. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З.Фрейд. -М.: Азбука. – – 416 с. Фурманов, И.А. Агрессивность и её проявления в детском возрасте / И.А.Фурманов. – Минск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі. – 1994. – 122 с. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие. Диагностика, профилактика и коррекция. / И.А.Фурманов. – Минск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі. – 1996. – 321 с. Фурманов, И.А. Детская агрессивность – психодиагностика и коррекция. / И.А. Фурманов. – Минск: Беларуская Энцыклапедыя імя Петруся Броўкі. – 1998. – 432 с. Шухова, Н. А. Гендерная психология Учебник для вузов / Н.А.Шухова. – Под ред. Проф Козлова В.В. Ярославль: МИН. – – 447 с. Эриксон, Э. Детство и общество. СПб., Летний Сад, 2000. – 142 с. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. – М.: Флинта, 2006. – 342 с.
