ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО И РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.
1.1. Дайте определения следующих понятий: личностно ориентированный подход, личностно ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, гуманно-личностные технологии, содержательная оценка учебных достижений (по Ш.А. Амонашвили), развивающее обучение, теоретическое мышление, содержательное обобщение, критическое мышление.
1.2. Ознакомьтесь с учебным материалом по проблеме «Личностно ориентированный подход в педагогике». Усвоенное содержание представьте в виде кластера.
1.3. Ш.А. Амонашвили так определил роль отношений, которые складываются между учителем и его учениками: «Учебно-познавательная деятельность школьника стимулируется не только посредством интересного учебного материала и разнообразных методов его преподнесения, но и характером отношений, которые утверждает педагог в процессе обучения. В атмосфере любви, доброжелательности, доверия, сопереживания, уважения школьник охотно и легко принимает учебно-познавательную задачу». Объясните, почему технология Ш.А. Амонашвили получила название гуманно-личностной? Результаты работы представьте в форме мини-сочинения.
1.4. Составьте письменное эссе-размышление по проблеме «Согласны ли вы с утверждением о том, что нет трудных учеников, а есть трудные учителя и родители?». Помните о следующих критериях оценки эссе-размышления: содержание и позиция – четкий тезис и ясное изложение позиции; представлен взвешенный аргумент и поддерживающая его информация; анализ и убедительные выводы; полнота – в случае необходимости анализируются и подытоживаются различные точки зрения; доказательство – представляется необходимая и точная историческая информация; глубоко рассматривается проблема; изложение – ясный стиль написания эссе, точный язык.
2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ.
2.1. Дайте определения следующих понятий: способности, интеллектуальные способности, творческие способности, обучаемость, синектика, научное понятие, индуктивный путь формирования научных понятий, дедуктивный путь формирования научных понятий, школа творчества, уроки творчества, творческие комнаты, творческая книжка школьника (по И.П. Волкову), ТРИЗ-педагогика, коллективное творческое дело (КТД).
2.2. Предложите свой вариант использования метода синектика в процессе обучения.
2.3. Используя Интернет-источники, подберите 2-3 изобретательские исследовательские задачи ТРИЗ-педагогики, которые можно использовать на учебных занятиях. Осуществите анализ развивающих возможностей данного типа учебных задач.
3. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.
3.1. Дайте определения следующих понятий: асоциальное поведение, девиантное поведение, делинквентное поведение, нарушения поведения, поступок, проступок, правонарушение, психологические (характерологические) поведенческие реакции, приемы воспитания трудных подростков.
3.2. Подберите методики, которые можно использовать для диагностики отклоняющегося от нормы поведения подростков.
3.3. Разработайте занятие в форме практикума для детей и родителей, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции и др. Результаты работы представьте в форме плана-конспекта занятия-практикума.
4. ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
4.1. Дайте определения следующих понятий: школьная неуспеваемость, отставание в обучении, обучаемость, обученность, трудности в обучении, умственное развитие.
4.2. В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев отмечают существование различных способов произвольного запоминания учебного материала:
§ группировка – деление материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т.д.);
§ выделение опорных пунктов – фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, образы излагаемого в тексте, примеры и т.д.);
§ план – совокупность опорных пунктов;
§ классификация – распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам на основе общих признаков;
§ структурирование – установление взаимного расположения частей, составляющих целое;
§ схематизация – изображение или описание чего-либо в основных чертах;
§ аналогия – установление сходства, подобия в определенных отношениях предметов, явлений, понятий и др.
Выберите любую тему учебной дисциплины «Современные образовательные технологии». Используя учебные материалы выбранной вами темы, предложите конкретные примеры практической реализации перечисленных выше приемов произвольного запоминания.
Эссе – размышление
«Нет трудных учеников, есть трудные учителя и родители»
Быть сегодня родителями труднее, чем когда-либо прежде. Сегодня большой педагогический опыт позволяет утверждать, что нет проблемы детей, а существует лишь проблема родителей. Обстановка, в которой растет, живет и формируется ребенок в наши дни существенно отличается от той, что была несколько десятилетий назад. Если прежде влияние родителей на ребенка было исключительным, то сегодня телевидение, кино, комиксы, книжки-картинки, нередко целиком заменяют родителей и приносят результаты, которые не всегда удается предусмотреть или исправить. Да и у родителей все меньше и меньше остается времени, чтобы уделять его детям. Несмотря на это все родители и учителя желают своим детям, ученикам только хорошего, поменьше невзгод, тревог, болезней и стараются оберегать, удерживать от плохих поступков, вредных привычек, дурных примеров, неблагоприятного влияния улицы.
Очень часто действия учителя и родителей рассогласованы: родители – одно, а учитель, школа – другое. Рассогласованность действий приводит к непослушанию и капризам ребенка. Однако, нет единого понимания понятия «трудные дети». Чаще всего к трудным относятся дети, которые из-за эмоциональных, физических расстройств или нарушения поведения оказываются трудными для взрослых.
Список использованной литературы:
