ВВЕДЕНИЕ. 3
Особенности понимания детьми смысловой стороны слова (по результатам исследований) 5
Содержания и методика развития смысловой стороны слова у дошкольников на разных возрастных этапах (овладение синонимами, антонимами, многозначностью слова, оценочной лексикой) 12
Значение ассоциативного метода как средства выявления ориентировки детей на смысл слова и расширения ассоциативных связей, формирования ассоциативных полей лексических единиц. 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 25
В процессе обучения родному языку у детей дошкольного возраста формируется ориентировка на смысловую сторону слова, что является необходимым условием полноценного речевого развития. Говоря об усвоении слова дошкольниками, важно подчеркнуть, что слово усваивается ребенком быстрее и прочнее, если обучение его употреблению связано с его смыслом, а в процессе работы над словом устанавливаются ассоциативные связи.
Начало формы
Важнейшим условием развития речевой культуры детей дошкольного возраста является работа над словом, которая рассматривается во взаимосвязи с решением других речевых задач. Свободное владение словом, понимание его значения, точность словоупотребления являются необходимыми условиями освоения грамматического строя языка, звуковой стороны речи, а также развития умения самостоятельно строить связное высказывание.
Исследования последних лет доказали необходимость выделения в методике речевой работы специального раздела, включающего, во-первых, ознакомление детей с многозначностью слов, с синонимическими и антонимическими отношениями между ними; во-вторых, формирование умения точно использовать лексические средства родного языка. Раскрытие смыслового богатства многозначных слов способствует расширению словаря, не увеличивая его количественно, а за счет понимания других значений уже известных слов.
Список использованной литературы:
1. Смага, А. А. Особенности понимания смысловой стороны слова детьми пятого года жизни / А. А. Смага. - М.: МГЗПИ – 2009 г. – 97 с.
2. Патрина, К. Т. Особенности понимания значения слова детьми старшего дошкольного возраста / К. Т. Патрина. – М., 2008 г. – 138 с.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» - М., Просвещение, 2007 г. – 144 с. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина -М.: Просвещение, 2008 г. – 179 с. Касьянов В. М. «Развитие ребенка и среда» (Формирование речевой функции. Детская нервность)» - МГПИ, Кафедра школьной гигиены – М., 2007 г. – 235 с. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е. И. Тихеева. - М., Просвещение, 2008 г. – 231 с. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. -М.: Совершенство, 2010 г. – 95 с. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 2009 г. – 303 с. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова - М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001. – 256 с. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009 г. — 288 с.
