ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
1 ПОНЯТИЕ О МНЕМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ.. 4
2 АССОЦИАЦИИ ПАМЯТИ.. 6
3 ЗАПОМИНАНИЕ И ЗАБЫВАНИЕ. 8
4 УЗНАВАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 17
Основные виды, характеризующие мнемическую активность - запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроизведение, лишь условно могут быть выделены для рассмотрения и в реальной жизни человека неотделимы друг от друга. В конечном счете, это единый мнемический процесс. Нельзя говорить о запоминании, не принимая во внимание сохранение того, что запомнилось, властности главного, и вместе с тем забывание того, что является второстепенным. Однако невозможно обсуждать вопросы, относящиеся к узнаванию и воспроизведению, если не учитывать, что эти процессы обеспечиваются сохранением того, что запомнилось при отсутствии забывания. Таким образом, расчленение мнемического процесса на его составные части имеет смысл только для осуществления цели эксперимента, изучения и обучения. Как следует из сказанного выше, забывание прошлого - процесс, имеющий не одну, а много разных причин. Его нельзя уподобить простому сглаживанию следов на песке или стиранию записи мелом на доске. В разном возрасте, в разных жизненных обстоятельствах, в различных видах деятельности различный материал забывается, как и помнится, по-разному. Чтобы понять возможность преодоления забывания, необходимо обратиться к формам восстановления в памяти человека того, что составляло его прошлый опыт, а именно к процессам узнавания и воспроизведения. При узнавании память получает поддержку в непосредственном восприятии знакомых объектов.
Узнавание - это опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту. В отличие от узнавания процесс воспроизведения представляет собою более сложную форму мнемической активности. Он требует волевых усилий, а иногда достаточно длительного напряжения умственной деятельности человека.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977,380 с. Асмолов, А.Г. Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. М.: из-во Моск.ун-та,1985,103с. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс,1980,580с. Блонский, П.П. Психологический анализ припоминания. М.:Учпедгиз,1940, 25 с. Бурешова 0., Буреш Я. Физиология непосредственной памяти. /Вопр.психологии,1963,N6,с.75-86. Голубева, З.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М. .-Педагогика, 1980,151 с. Изюмова, O.A. Уровни памяти человека и их психологические характеристики.//Вопр,психологии,1984,N6,с,110-118. Истомина, З.М. Развитие памяти.М. .-Просвещение, 1978, 210 с. Кладки, Р. Память человека: структуры и процессы.М.: Мир,1978,319 с. Лурия, А.Р. Память и строение психических процессов. //Вопр.психологии,1969,N1,с.145-155. Ляудис, В.Я Психологические проблемы развития памяти. //Исследования памяти.М.:Наука, 1990,с.20-43. Проблемы психологии памяти (ред.П.И.Зинченко),Харьков :из-во Харьк.ун-та,1969,127 с. Рубинштейн, С.Л. Основы психологии. М.: Учпедгиз, 1946,704 с.
