Оглавление
Вопрос 1. Понятие и цели воспитания в педагогике (исторический аспект) 3
Выводы по первому вопросу.. 7
Вопрос 2. Характеристика современных образовательных технологий (игровые технологии, проектное обучение) 8
Выводы по второму вопросу.. 15
Вопрос 3. Сущность и задачи трудового воспитания.. 17
Выводы по третьему вопросу.. 19
Список использованных источников.. 20
Вопросы целей воспитания так или иначе разрабатывались в педагогике с давних времен.
В истории человеческого общества глобальные цели воспитания изменялись и изменяются в соответствии с философскими концепциями, психолого-педагогическими теориями, с требованиями общества к образованию. В мировой практике имеются в настоящее время различные взгляды на цели воспитания, образования.
Цель современного воспитания — «личность, способная строить жизнь, достойную человека».
..........................
Отсюда следует, что другой стороной, компонентом проектного обучения является деятельность педагога.
Психология творческих проектов требует, чтобы учащиеся могли выполнять их в разной последовательности. Это по мере возможности должно быть отражено в тексте проекта. Данный подход способствует развитию способностей к реализации творческих устремлений учащихся и одновременно более глубокому пониманию содержания, выбору и использованию необходимых средств, управлению деятельностью для достижения намеченных результатов.
Теория проектного обучения является интегративной, она синтезирует в себе в той или иной мере другие теории....
..............................
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:
- формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
- развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;
- воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
- вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.
♦
Богданов, И.В. Психология и педагогика [Электронный библиотека]. – 2011. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/ Pedagog/bogd/index.php. – Дата доступа: 11.12.2012. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 144 с. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520
с.
