Диагностика поведения личности в клинической практике 2
Диагностика свойств личности в клинической практике 5
Диагностика моторных нарушений в клинической практике 8
Диагностика нарушений восприятия в клинической практике.. 11
Диагностика нарушений памяти в клинической практике 14
Диагностика расстройств мышления и способности решать задачи в клинической практике.. 17
Диагностика эмоциональных расстройств в клинической практике.. 21
Диагностика мотивационных нарушений в клинической практике.. 24
Список использованных источников.. 27
2. Диагностика свойств личности
в клинической практике
Диагностика индивидуально-психологических свойств личности – процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний человека, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и их обобщении в виде заключения.
Индивидуально – психологические свойства личности – своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, мотивационно-потребностной сфере и способностях. Они образуются в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. Они связаны со всеми психическими процессами: мотивационно-потребностными, познавательными, эмоционально-волевыми. Считается, что темперамент и характер обозначают динамические и содержательные аспекты поведения, а способности – это такие особенности личности, которые являются условием выполнения той или иной продуктивной деятельности.
Задачи диагностики индивидуально-психологических свойств личности:
...
5. Диагностика нарушений памяти
в клинической практике
В исследовании патологии памяти наиболее важными являются следующие вопросы:
- строение мнестической деятельности, опосредствованного и неопосредствованного, произвольного и непроизвольного запоминания;
- динамика мнестического процесса;
- мотивационный компонент памяти.
В связи с этим выделяют такие формы недостаточности памяти:
- нарушение непосредственной памяти;
- нарушение динамики мнестической деятельности;
- нарушение опосредствованной памяти;
- нарушение мотивационного компонента памяти.
Нарушения динамики мнестической деятельности следует рассматривать как проявление прерывистости всех психических процессов, как индикатор неустойчивости умственной работоспособности, ее истощаемости, а не как нарушение памяти в узком смысле слова. Понятие «работоспособность» включает в себя ряд аспектов, определяющих отношение к окружающему миру и к себе, способность к регуляции собственного поведения, целенаправленность собственных усилий, возможность бороться с истощаемостью и пресыщаемостью.
...
8. Диагностика мотивационных нарушений
в клинической практике
Одним из видов нарушений развития личности являются изменения в мотивационной сфере. Психологический анализ изменений мотивов является одним из способов исследования личности больного человека, в том числе и особенностей его деятельности.
Экспериментально-психологические исследования патологии мотивов могут идти в разных направлениях.
В настоящее время намечаются два направления: использование опросников, анкет и экспериментальный путь исследования.
Одним из путей исследования является наблюдение над общим поведением больного во время эксперимента. Даже то, как больной «принимает» задание или инструкцию, может свидетельствовать об адекватности или неадекватности его личностных проявлений. Любое экспериментально-психологическое задание может явиться индикатором эмоционально-волевых, мотивационных и личностных особенностей.
При любом исследовании должно быть учтено это отношение личности, совокупность ее мотивационных установок. Это положение было высказано В.Н. Мясищевым еще в 30-х гг. Он указывал на существование двух планов отношений: отношения, созданного экспериментатором, и отношения, порождаемого самой задачей.
Список использованной литературы:
Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для ВУЗов / Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе / Под. ред. Н.Н. Обозова. - Л., 1984. – 300 с. Зейгарник, Б.В. Введение в патопсихологию / Б.В. Зейгарник . - М., 1978. – 340 с. Карвасарский, Б.Д. Психотерапия / Б.Д. Карвасарский. - М, 1985. – 400 с. Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – СПб.: Речь, 2000. – 440 с. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревича. – СПб.: Питер, 2005. – 652 с. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубинштейн. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 448 с. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М.: Академия, 2002 – 232 с.
