ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 4
Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия педагогов с законными представителями в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования. 8
1.1. Характер и специфика взаимодействия педагогов с законными представителями в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования. 8
1.2. Модель организации взаимодействия педагогов с законными представителями в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования. 24
Глава 2. Организационно-управленческие условия формирования среды взаимодействия педагогов в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования. 30
2.1. Анализ готовности учреждения ГУО ««Ясли-сад 3 «Теремок» г. Жодино» к формированию системы взаимодействия педагогов с законными представителями воспитанников. 30
2.2. Программа организации взаимодействия педагогов с законными представителями в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования. 35
Заключение. 39
Список информационных источников. 42
Приложение А.. 46
Приложение Б. 48
Приложение В.. 59
Модель организации взаимодействия педагогов с законными представителями в условиях деинституализации учреждения дошкольного образования включает в себя: 1) педагогические компетенции (в том числе возможную повторную профессиональную адаптацию педагогов и воспитателей); 2) работа по изменению авторитарного вида общения на использование диалога при взаимодействии сторон может быть проведена с помощью изменения понимания роли родителей (законных представителей) в воспитании детей, получение воспитателями инструментов общения и построения эффективной диалогической речи; 3) изучение контингента воспитанников (особенности, детей, их семей, возможностей воспитания каждого конкретного ребенка и т.д.); 4) составление плана комплексной работы с родителями (законными представителями).
На основе результатов диагностик можно говорить о наличии готовности учреждения ГУО ««Ясли-сад 3 «Теремок» г. Жодино» к формированию системы взаимодействия педагогов с законными представителями воспитанников, выражающейся в наличии соответствующих коммуникативных навыков и изменении направленности педагогического коллектива в общении с законными представителями воспитанников. Однако также наблюдаются временные трудности в адаптации педагогического персонала, что выражается в наличии желания воспитателей сменить сферу деятельности, что, однако, не мешает их уровню квалификации по организации системы взаимодействия с семьями воспитанников.
Список использованной литературы:
Антонова, Н. Л. Особенности взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовании / Н. Л. Антонова // Образование и наука. – 2018. – №2. – С. 147-160. Бакерманс-Краненбург, М. Институализация и деинституализация детей: системный и комплексный обзор фактических данных о влиянии на развитие. Часть 1 / Мариан Бакерманс-Краненбург, Чарльз Нельсон, Софи Рейджмен и др. – Lancet Psychiatry, 2020. – 87 с. – Режим доступа: https://www.unicef.by/uploads/models/2020/11/institucionalizaciya-i-deinstitucionalizaciya-detey.pdf . - Дата доступа: 24.09.2022. Братченко, С. Л. Методика «Направленность личности в общении» [Электронный ресурс] / С. Л. Братченко. – Режим доступа: http://www.eduportal44.ru/koiro/enpj/33_6_2016/Приложение%203.6.%20(Методика%20Братченко).pdf . – Дата доступа: 28.01.2022. В Минске обсудили деинституализацию детей с инвалидностью. – Юнисеф. – 2020. – Режим доступа: https://www.unicef.by/press-centr/411.html. – Дата доступа: 24.09.2022. Деинституализация – это «не только закрыть интернаты». – Офис по правам людей с инвалидностью. – 2016. – Режим доступа: https://www.disright.org/ru/news/deinstitualizaciya-eto-ne-tolko-zakryt-internaty . - Дата доступа: 24.09.2022. Деинституализация в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://deinstby.org/ . – Дата доступа: 22.08.2022. Должностная инструкция воспитателю дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://belforma.net/бланки/Должностная_инструкция/Должностная_инструкция_воспитателю_дошкольного_образования . – Дата доступа: 22.08.2022. и др.
