ОГЛАВЛЕНИЕ
РЕФЕРАТ Ошибка! Закладка не определена.
РЕФЕРАТ ………………………………………………………………………….....2
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..7
OБЩAЯ ХAPAКТЕPИСТИКA PAБOТЫ………………………………………….9
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВвния приобщения детей дошкольного возраста к белорусскому танцевальному искусству в условиях учреждения дошкольного образования…………………………………………………………………… 11
1.1. Хореографическое искусство как средство воспитания детей дошкольного возраста ………………………………………………………………………11
1.2. Педагогические аспекты приобщения детей старшего дошкольного возраста к белорусскому танцевальному искусству……………………… 16
1.3. Концептуальная модель образовательного процесса по приобще-нию детей старшего дошкольного возраста к белорусскому танцевальному искусству…………………………………………….……..26
ГЛАВА 2 Экспериментальное обоснование приобщения детей старшего дошкольного возраста к белорусскому танцевальному искусству………………………………………………35
2.1. Выявление представлений у детей старшего дошкольного возраста о белорусском танцевальном искусстве ………………………35
2.2. Апробация программы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к белорусскому танцевальному искусству ……41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..49
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….....54
При исследовании выбранной нами проблемы изучения важным было определение основных компонентов и конструирование модели эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами белорусского танцевального искусства.
Разработанная модель белорусского танцевального искусства детей старшего дошкольного возраста средствами хореографии и белорусского фольклора является знаковой, представляя собой систему взаимосвязанных компонентов изучаемого объекта, отражая существенные стороны изучаемой проблемы.
Исследование проводилось в ГУО Ясли-сад № 544 г. Минска, в котором приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве.
Исследование состояло из трех этапов: констатирующее исследование (диагностика уровня знаний белорусского танцевального искусства учащихся), формирующий (развивающий) этап и контрольный этап.
Сравнение результатов исследования, как в экспериментальной, так и в контрольной группах, на констатирующем этапе показало невысокий уровень знаний детей старшего дошкольного возраста в области белорусского танцевального искусства. Хотелось бы подчеркнуть следующее: не смотря на то, что знания детей экспериментальной группы выше контрольной группы, знания всех детей находятся на достаточно низком уровне.
При первичном диагностировании показатель уровня знаний в области белорусского танцевального искусства в экспериментальной группе немного выше, чем у учащихся контрольной группы. После проведения формирующего этапа изменения по степени разработанности в экспериментальной группе стали более высокими по отношению к контрольной группе.
В экспериментальной и контрольной группах нами была проведена сравнительная диагностика. Сопоставляя характеристики уровня знаний диагностируемых детей старшего дошкольного возраста на контрольном и показатели на констатирующем этапах, можно сделать соответствующие заключения:
Рост уровня знаний белорусского танцевального искусства показывает эффективность используемой нами программы. Предоставляет возможность говорить, что ситуация повышения уровня знаний детей старшего дошкольного возраста, как экспериментальной, так и контрольной групп, была создана эффективными методами и формами взаимодействия, позволившими совершенствовать белорусское танцевальное искусство в условиях учреждения дошкольного образования.
Список использованной литературы:
Аберган, В.П. Народная спадчына — дашкольнікам / В.П. Аберган, А.К. Лявонава, Т.У. Арлова [і інш.]. – Мн.: Уражай, 1998. – c. 148. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. для вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Просвещение, 1998. – с. 268. Азбука танцев / Авт. – сост. Е.В. Диниц, Д.А. Ермаков, О.В. Иванникова. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005. – с . 286. Акбарова, Р. Т. Творческое развитие в процессе музыкально-хореографической деятельности детей 6 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. Т. Акбарова. М., 1989. – с. Акишев, С. В. Активизация творческих проявлений в танце старших дошкольников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13. 00. 01 / С. В. Акишев. -М., 1988.- 186 с: ил. Библиогр.: с. 130-142. Алексютович, Л. К. Белорусские народные танцы, хороводы, игры / Под ред. М. Я. Гринблата. — Мн.: Вышейшая школа, 1978. — 528. Анцыпирович, О.Н., Зыль, О.Н. Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраста (с электронным приложением): учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2012. – 24 с.: 31 с. ил. Бабаева, Т. И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. — Л., 1990.-35c. Барышникова, Т. «Азбука хореографии» Москва 2001г. с. 170-172. Беларуская Савецкая Энцыклапедыя // Рэдакцыйная калегія. — Мн.: БелЭН., 1975. — т. c. 1-12. Белорусский хореографический фольклор: традиции и современность / Юлия Чурко ; вступ. ст. С. В. Гутковской. — Минск : Четыре четверти, 2016. – 388. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М., 1990.- с. 142-148. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – С-Пб, 1997- c. 56. и др.
