Оглавление
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.. 3
Введение. 12
Глава 1 ТеоретическиЙ анализ проблемы направленности выражения агрессии студентами с различным уровнем тревоги и депрессии.. 15
1.1 Психологические причины возникновения тревоги в студенческом возрасте 15
1.2 Психологические факторы, провоцирующие депрессию в студенческом возрасте 25
1.3 Особенности переживания и выражения агрессии при тревоге и депрессии 29
Выводы по главе 1. 36
Глава 2 Взаимосвязь уровня тревоги, депрессии и направленности выражения агрессии китайскими студентами 38
2.1 Организация и методика исследования. 38
2.2 Гендерные различия в направленность выражения агрессии китайскими студентами. 41
2.3 Гендерные различия в показателях тревоги и депрессии у китайских студентов 46
2.4 Гендерные различия в направленности выражения агрессии китайскими студентами с высоким и низким уровнями тревоги и депрессии. 48
2.5 Взаимосвязь уровня тревоги и депрессии с направленностью выражения агрессии китайскими студентами. 50
Выводы по главе 2. 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 54
список использованных источников.. 57
Приложение 62
Данные, представленные на рисунке 2.9, свидетельствуют, что для юношей характерна тенденция к демонстрации аутоагресии в ситуации вербальной агрессии (rs=0.237 при р=0,073), тенденция к демонстрации гнева в ситуации депрессии (rs=0.274 при р=0,038).
Таким образом, одна из выдвинутых гипотез о том, что уровень выраженности тревоги и депрессии влияет на уровень выраженности различных видов агрессии у китайских студентов подтвердилась.
Выводы по 2 главе
Вначале исследования были выдвинуты следующие гипотезы: 1. У юношей в группе китайских студентов уровень агрессии выше, нежели у девушек. 2. У девушек в группе китайских студентов уровень тревоги и депрессии выше, чем у юношей. 3. Существуют гендерные отличия в направленности выражения агрессии студентов с высоким и низким уровнями тревоги и депрессии. 4.Уровень выраженности тревоги и депрессии влияет на уровень выраженности различных видов агрессии у китайских студентов.
Проведенное исследование опровергло две первые гипотезыи подтвердило третью и четвертую гипотезу:
Для большинства китайских студентов низкий уровень выраженности агрессии по отношению к другому человеку с применением физической силы. Обнаруживается тенденция к демонстрация гнева. Студенты данной группы испытывают зависть или ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые свои страдания. Повышенные показатели указывают на то, что данная группа студентов воспринимает окружающую ситуацию как враждебную и напряженную по отношению к себе и испытывает эмоциональное неблагополучие. Лишь для малой части китайских студентов характерна оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. При высоким уровне выраженности вербальной агрессии свои негативные чувства студенты данной группы чаще всего выражают через угрозы, крик, ссоры, проклятия. При общении с другим человеком они игнорируют его просьбы, вопросы, используют оскорбления, обвиняют и унижают собеседника. При этом студенты могут как использовать ненормативную лексику, направленную на конкретного человека или группу, так и применить физическую силу против другого человека. Во взаимодействии с другими людьми студенты недоверчивы, осторожны, уверены, что окружающие намерены причинить им вред. Аутоагрессия у студентов проявляется в виде разрушительного поведения. Человек направляет негативное воздействие только на себя. Это может проявляться в алкоголизме, наркомании, уничижительных выражениях, самобичевании. При отсутствии помощи все может закончиться суицидом. Статистически значимые отличия в проявлениях видов агрессии у юношей и девушек в группе китайских студентов не обнаружены. Проведенный анализ указывает на отсутстиве стистически значимых отличий в проявлениях тревоги и депрессии у юношей и девушек в группе китайских студентов. При высоким уровне тревоги и депрессии у юношей в группе китайских студентов обнаруживается высокий уровень физической агрессии (t эмп. = 0,04), враждебности (t эмп. = 0,02) и вербальной агрессии (t эмп. = 0,05). При низким уровне тревоги и депрессии у девушек в группе китайских студентов обнаруживается высокий уровень выраженности гнева (t эмп. = 0,04). При высоком уровне тревоги и депрессии у девушек в группе китайских студентов обнаруживается высокий уровень выраженности гнева (t эмп. = 0,07). Для девушек характерно наличие взаимосвязи вербальной агрессии и гнева (rs=0.313 при р=0,016). Также определена тенденция к демонстрации враждебности (rs=0.223 при р=0,089) и депрессии (rs=0.217 при р=0,099) в ситуации физической агрессии. Для юношей характерна тенденция к демонстрации аутоагресии в ситуации вербальной агрессии (rs=0.237 при р=0,073), тенденция к демонстрации гнева в ситуации депрессии (rs=0.274 при р=0,038).
Список использованной литературы:
Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 112-121. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Наука, 2013. – 324 с. Астапов, В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия по психологии / В.М. Астапов. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. Бэрон, Р.А. Агрессия: учеб. пособие для студентов и аспирантов психол.: [пер. с англ.] / Р.А. Бэрон, Д. Ричардсон. – 2-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2001. – 351 с. Влах, Н.И. Особенности симптомов эмоционального выгорания у представителей «помогающих» профессий / Н.И. Влах // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – №8. – С. 356-358 Григорьева, О.Ф. Особенности проявления тревожности у студентов / О.Ф. Григорьева, К.А. Холуева // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – №6 – С. 79-80. Гришина, Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н.В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 1998. – С. 143-156. Долгова, В.И. Изучение ситуативной тревожности у пятиклассников / В.И. Долгова, В.Б. Барышникова, А.Ю. Сергиенко // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2016. – № 6 (136). – С. 226-229. Ениколопов, С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников / С.Н. Ениколопов // Психологическое изучение личности преступника. Методы исследования. – М.: Изд-во Всесоюзного ин-та по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 2002. – 127 с. Ермакова, Е.В. Изучение синдрома эмоционального выгорания как нарушения ценностно-смысловой сферы личности / Е.В. Ермакова // Культурно-историческая психология. – 2010. – №1. – С. 27-39 Жуланова, И.В. Возрастно-психологические особенности современного студенчества / И.В. Жуланова, А.М. Медведев // Известия ВГПУ. – 2006. – № 1. – С. 50-55. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. – СПб: Питер, 1999. – 464 с. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2007. – 783 с. Иовчук, Н.М., Батыгина, Г.З. Депрессии в школьной подростковой популяции // Росс. псих. журнал. - - №3. - С. 37-40 и др.
