Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром

Фрагмент работы:

Коммуникативные умения у детей старшего дошкольного возраста сформированы достаточно хорошо – дети продемонстрировали высокий и средний уровень сформированности по критериям «способность слушать партнера» (11,6 % и 83,7 % детей соответственно), «способность договариваться с партнером» (27,9 % и 65,1 % детей соответственно), «умение вступать в диалог» (41,9 % и 58,1 % детей соответственно), «умение поддерживать диалог» (51,2 % и 44,2 % детей соответственно), «умение завершать диалог» (44,2 % и 53,5 % детей соответственно), «коммуникативная инициатива» (34,9 % и 60,5 % детей соответственно). Дети активны, инициативны, знают и используют правила этикета, чаще способны вести конструктивные переговоры, осознанно участвуют даже в предлагаемой им деятельности, умеют подстроиться друг под друга, распределить обязанности и роли в игре или деятельности, договориться о ведении (ходе) игры или деятельности так, чтобы всем было понятно, кто и что должен делать. При этом при выборе ведущего дети готовы его слушаться, иногда пытаются комментировать действия ведущего, но могут уступать, а когда сами становятся ведущим, то руководят процессом игры или деятельности с учетом интересов всех участников, умеют учитывать и повторять интересные моменты, которые показали другие дети.

Изучение состояния проблемы в практике работы учреждения дошкольного образования ГУО «Староборисовский ясли-сад Борисовского района» показало, что более 60% родителей могут получить информацию от воспитателей не только о том, как происходит процесс формирования соответствующих навыков у их детей, но и при необходимости и желании организовать дополнительные занятия по изучаемой теме. Также родители замечают в детях результаты их обучения в детском саду через положительное отношение к вопросам, обратную связь от детей, выполнение каких-либо упражнений-игр по пройденному материалу. Также родители отметили, что учреждение дошкольного образования предоставляет им всю необходимую информацию (или информацию по запросу). При этом отмечается, что информация по темам уже заранее подготовлена педагогами и находится в открытом доступе для родителей.

Методика формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром строиться на следующих принципах: 1) принцип представленности; 2) принцип оптимального соотношения собственной активности детей и активности, стимулируемой взрослым, в процессе ознакомления с рукотворным миром; 3) принцип соответствия развивающей среды особенностям воспитания познавательной активности в процессе ознакомления с рукотворным миром; 4) «принцип развивающейся интриги», или принцип преодолимых препятствий; 5) принцип прогнозирования, видения предметов и явлений окружающего мира в их развитии как основы преобразовательной деятельности детей дошкольного возраста; 6) принцип рефлексии деятельности; 7) принцип индивидуализации; 8) принцип взаимосвязи национального и общечеловеческого; 9) принцип гуманизации; 10) принцип взаимодействия воспитания в семье и учреждении дошкольного образования. Методика может состоять из следующих компонентов: 1) организация занятий детей; 2) повышение квалификации педагогов; 3) организация работы с родителями; 4) совместная деятельность дошкольного учреждения и семей; 5) диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков (контроль усвоения материала) и 6) составление дальнейшего плана мероприятий по формированию коммуникативных навыков у воспитанников.

Список использованной литературы:

Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Академик: словари и энциклопедии. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/160762 . – Дата доступа: 30.10.2022. Варанецкая-Лосик, Е.И. Ознакомление детей дошкольного возраста с рукотворным миром в рамках компетентностного подхода / Е.И. Варанецкая-Лосик. – Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка. Блог преподавателей. – 2018. – Режим доступа: https://bspu.by/blog/VaraneckayaLosik/article/publish/oznakomlenie-detej-doshkol-nogo-vozrasta-s-rukotvornym-mirom-v-ramkah-kompetentnostnogo-podhoda . – Дата доступа: 30.10.2022. Гладко, М. Дидактические игры в старшей группе: картотека с целями по ФГОС / М. Гладко. – 2017. – Сообщество педагогов Pedsovet.su. – Режим доступа: https://pedsovet.su/dou/6800_didakticheskie_igry_v_starshey_gruppe. – Дата доступа: 30.08.2022. Дыбина, О.В. Формирование творчества у детей дошкольного возрастав процессе ознакомления с предметным миром : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.07, 13.00.08 / О.В. Дыбина. – М., 2002 . – 45 с. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по креативной терапии: учебное пособие / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с. Изотова, Е.И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1 / Е.И. Изотова. – 2018. – Режим доступа: https://studme.org/238678/psihologiya/psihologiya_doshkolnogo_vozrasta_v_2_ch_chast_1 . - Дата доступа: 30.08.2022. Картотека игр и упражнений на формирование волевых качеств у дошкольников старшего возраста. – Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 95 комбинированного вида». – Режим доступа: https://mdou95.ru/images/19-20/str-ped/fefelova/kartoteka_igr.pdf. – Дата доступа: 30.08.2022. Козак, О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет / О.Н. Козак. – СПб.: «Издательство Союз», 2000. – 336 с. и др.

Цена сегодня: 95.00 бел.руб.

---

Вы находитесь на сайте как незарегистрированный пользователь.
Для покупки работы Вам необходимо заполнить все поля ниже: